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菏泽高三语文一模2022阅卷报告

课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。

学生主动参与的实现，需要其自身发展具备一定条件。其中一个主要条件是学生的主体参

与意识的发展水平。

聆听殷老师的课，我们重点观察了本节课学生的参与度。根据课堂观察，我对学生的

参与数量进行了统计:教师课堂提问叫答人次共26次。课堂中学生参与自主探究学习4次。

参与回答问题的有21人，占总人数的76%。积极主动回答问题的学生有11人，占总人数

的38%。通过数字统计，我们了解到学生参与课堂活动以主动参与为主，全体学生都能得

到活动。

从学生参予的情况来看，学生的主体性获得了较好的彰显。可以从中窥见，全班存有

77%左右的学生单一制提问过问题，即使没单独提问问题的学生，也通过独立自主探究、

同桌交流念等形式，参予了课堂活动，课堂气氛也比较活跃。整体表现在以下几个方面:

1、通过自主探究、同桌交流等集体活动，做到了全班参与，这样的集体活动，整堂

课一共有4次，说明课堂上教师能充分尊重孩子的主体地位，并尽力照顾到全班学生。

2、课堂上存有很多孩子还是特别活跃的，存有四个孩子提问了3次问题，存有三名

孩子提问了2次问题，表明孩子对老师的回答积极性很高。总的来说，课堂气氛活跃，教

师充分调动起至了学生的参予积极性。班级中只有四位同学没单一制提问问题，若再多照

料一下这几位边缘生就更好了。

总之，活跃的课堂气氛中，在祁老师的引导下，学生们学得轻松，课堂效果非常好。

通过统计发现学生参与的积极性较高，参与面也较广，实现了语文教学的最优化。

在教学《落花生》一课时，胥老师首先使用谈话的形式唤起学生的自学兴趣，例如

“花生就是我们常用的一种食品，你能够说道说道你对花生的介绍吗?”接着又使同学们

批评课题，相机了解了有关花生的资料，例如“花生为什么又叫做落花生?”“你晓得花

生存有哪些用途?”等等。在这些问题的交流中，学生的自学兴趣、自学积极性都被调动

了出来，而且为文本的成功自学打下了基础。

在字词的学习方面，胥老师既注重字词的认读，有特别强调有特点的词语的读音，比

如“便宜、尝尝、石榴、体面”等词语的最后一个字的读音读轻声，采用个别读、齐读等

形式巩固字词的认读。在梳理文章脉络和文章大意时，胥老师采用填空的形式，这样既简

便，又利于学生直接抓住文章大意。胥老师还让学生去看看每个小标题分别是课文中的哪

些自然段落，在学生回答的同时相机引出课文的写作方法之一“详略有序”，以此来让学

生明白了哪些内容是每节课的学习重点。

与此同时，胥老师还特别擅于把握住重点词句的分析展开教学，擅于唤起学生的自学

兴趣，创设民主自由、人与自然的课堂教学氛围，给学生充份展现自己的舞台，引导学生

大胆课堂教学，多念、多思、多说道、多听到，尽情充分发挥。例如:“居然”等词语，

因为地荒，因为没精心耕作，没预料到能够大丰收，所以用“居然”。但我指出这里分析

的还比较深入细致，如果能够进一步带出花生潜在的品质――好种极易活就更好了。

此外，在引导学生理解父亲说的两段话这一环节时，父亲的话虽然朴实无华，却蕴含

着一个深刻的做人的道理。教学时，老师不过多地讲解分析，而是让学生先自己读，自己

学，这样学生在自学中就慢慢体会出了花生的默默无闻、无私奉献、不炫耀自己的品格。

接下来，胥老师对于体会花生与苹果、石榴、桃子的价值时，并没有一味地按照教参，让

大家都在体会花生默默无闻、无私奉献的品格时，而否定苹果、石榴、桃子的价值。

最后，胥老师特意腾出了时间使孩子们直抒胸怀。大撰作的设计合乎五年级学生的特

点，从孩子们当堂交上来的撰作中能窥见这文言老师语言文字美的鼓励的确很妥当，学生

的活动受老师言、行、握、止包含情绪的影响，老师的激情影响病毒感染至了学生，激发

起了学生自学的主动性，并使学生的体悟能力获得进一步的提升。

教学结束后，胥老师又介绍了作者许地山的生平事迹，而且让学生了解作者许地山之

所以给自己取笔名为“落华生”，就是因为他喜欢“落花生”默默无闻、无私奉献的品格，

并以此笔名来告诫自己做一个具有落花生品格的人。

总之，胥老师的这节在《落花生》将旧课文转化成了崭新活力，在讲课上不落窠臼，

就是一节杰出的课例。

第四次参加省里组织的高中教师远程研修了。研修为我们提供了一个平台，让我与全

省的教师们一块交流，一起成长。看到一篇篇那引人深思、感人肺腑的文章时，我相信，

那字字