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4.15国共合作与北伐战争教学设计2024-2025学年部编版历史八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《4.15国共合作与北伐战争》是部编版历史八年级上册第四章的内容，本章节主要围绕国共两党的第一次合作，重点讲述北伐战争的背景、经过及其历史意义。通过对这一历史事件的学习，让学生了解国共合作的重要性，认识北伐战争在中国近代史上的地位，理解其对中国革命发展的深远影响。课程内容与课本紧密相连，旨在培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，以及对重要历史事件的识记与理解。

二、核心素养目标分析

《4.15国共合作与北伐战争》教学旨在深化学生的历史核心素养，培养学生唯物史观、史料实证、历史解释和家国情怀四大核心素养。通过本章节学习，使学生能够：

1.唯物史观：运用唯物史观分析国共合作与北伐战争的社会背景，认识到阶级矛盾和民族矛盾在历史发展中的重要作用。

2.史料实证：学会查找、筛选和分析有关国共合作与北伐战争的史料，提高对历史事件的实证研究能力。

3.历史解释：通过对北伐战争过程和结果的分析，理解其对中国革命进程的影响，培养学生对历史事件进行合理解释的能力。

4.家国情怀：感悟国共合作与北伐战争中革命先烈的英勇事迹，传承爱国主义精神，增强民族自豪感和责任感。

本章节教学紧密联系课本内容，注重培养学生的核心素养，使学生能够在掌握历史知识的同时，提升综合运用历史学科能力，为培养具有全面发展的人才奠定基础。

三、学情分析

八年级学生正处于青春期，他们的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，具有一定的独立思考能力和批判精神。在知识、能力、素质方面，他们具备以下特点：

1.知识层面：经过前一阶段的学习，学生对中国近代史的基本脉络有了大致了解，掌握了辛亥革命、五四运动等历史事件，为学习国共合作与北伐战争打下了基础。但他们对这一时期的详细历史知识掌握不足，对于国共合作与北伐战争中的具体人物、事件及影响等方面了解有限。

2.能力层面：学生在分析历史事件、人物及其影响方面具备一定的基础能力，但较为依赖教师的引导。他们对于史料分析、历史观点阐述等方面的能力有待提高。此外，学生在合作学习、探究学习方面的能力也需进一步培养。

3.素质层面：学生在历史学科素养方面，对家国情怀有一定认识，但部分学生可能对革命先烈的英勇事迹感受不深。在唯物史观、史料实证、历史解释等方面，学生普遍存在一定的认知局限。

（1）学生层次：

-优秀生：这部分学生历史知识掌握较为扎实，具备较强的自主学习能力和思考能力。他们能迅速理解课程内容，并对国共合作与北伐战争有自己的见解。

-中等生：这部分学生历史知识掌握程度一般，需要教师的引导和启发。他们在学习过程中，对课程内容的理解较为吃力，但具备一定的合作学习、探究学习潜力。

-学困生：这部分学生历史知识基础薄弱，学习兴趣不足，对课程内容理解困难。他们需要教师的关注和个别辅导，以提高学习效果。

（2）行为习惯：

-学习习惯：大部分学生已养成良好的学习习惯，能按时完成学习任务。但部分学生存在拖延现象，学习计划执行不到位。

-行为习惯：学生整体上具备较好的课堂纪律，能积极参与课堂讨论。但部分学生课堂注意力不集中，容易受外界干扰。

（3）对课程学习的影响：

-知识层面：学生对国共合作与北伐战争的了解程度将直接影响他们对课程内容的理解和掌握。

-能力层面：学生的分析、综合、评价等能力将决定他们在学习过程中对历史事件的深入探究程度。

-素质层面：学生的家国情怀、唯物史观等素养将影响他们对课程内容的情感认同和价值判断。

四、教学资源

1.硬件资源：

-交互式电子白板

-计算机、投影仪

-历史学科教具（如时间轴、地图等）

2.软件资源：

-历史学科教学软件

-多媒体教学课件

-历史纪录片、视频资料

3.课程平台：

-学校课程管理系统

-在线学习平台（如学校自建的或教育局提供的平台）

4.信息化资源：

-电子版教材

-历史图片、档案资料库

-虚拟历史博物馆资源

5.教学手段：

-探究式学习

-小组合作学习

-情境模拟教学

-对话与讨论

-角色扮演

6.辅助材料：

-历史人物传记

-北伐战争相关书籍

-课堂练习册

-评价量表

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对国共合作与北伐战争的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道国共合作与北伐战争是什么吗？它们对中国历史发展有什么重要意义？”

展示一些关于国共合作与北伐战争的图片或视频片段，让学生初步感受这一历史时期的氛围。

简短介绍国共合作与北伐战争的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.国共合作与北伐战争基础知识讲