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少儿书法是一门艺术

中国书法历史悠久，博大精深，在全面推行素质教育的今天，搞

好少儿书法教学，不仅能使学生掌握书法的基础知识和基本技能，继

承这一优秀的传统艺术，更能促进学生德、智、体、美的和谐发展，

其多方面的育人功能是不容忽视的。

一、德育功能书法教学蕴藏着丰富的德育因素

在教学中如果注重挖掘这些因素，并恰当地将其融合、渗透在

教学当中，对培养学生良好的道德情操，提高他们自身的道德素养会

大有好处。

1.以中国书法的艺术地位激发学生爱国情感

《爱国主义教育实施纲要》中提到：“学校是对青少年进行教育

的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人

全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用”。通过学习书法，

使学生能很好地了解到中国是书法艺术的发源地，中国书法在世界艺

术之林中占有极重要的位置，享有极高的声誉。中华民族有着悠久的

历史及灿烂的民族文化，以此增强学生的民族自尊心和自信心，更加

热爱我们伟大的祖国。正如香港人士陈焦桐所说：“热爱中国必热爱

书法，因为中国字是代表中国的徽号，有中国字的地方，就有中国人。”

2.以古代书家的高风亮节提高学生人品修养

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我国书法界有一个好传统，就是强调书品与人品的统一，学书

先学做人。早在西汉时扬雄就提出了“书为心画”的观点，认为书法

艺术作品是书家思想意识、德行、品藻的直接反映。“书字不过一技

耳，而立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气。”

北宋朱长文曾说：“鲁公可谓忠烈之臣也，……其发于笔翰，则刚毅雄

特，体严法务，如忠臣义士，正色立朝，临大节而不可夺也。扬子云

以书为心画，于鲁公信矣。”这实际上就是说颜氏端庄雄健的风格来

自于他的高风亮节。古代许多书家不但书艺精湛而且人品高洁。在他

们身上体现着中华民族的传统美德。在书法教学中可以向学生讲述一

些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事。如王羲之为老妇书扇，颜真

卿忠直刚烈，柳公权豁达大度，郑板桥体察民情，欧阳询勤勉好学等。

这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化一并闪着耀眼的

光华。通过讲述这些，可以引导学生向人书俱佳的书家学习，陶冶性

情、锤炼品格，不断提高人品修养。

3.书法教学必须建立在语言文字之上

如果学生在书法练习过程中，一味地练习那些格调低下，充满

个人主义等不健康的东西，这对思想活跃、模仿力强，世界观、人生

观尚未定型的学生来说，无疑会产生不良影响。因此，少儿书法教学

必须考虑作为书法教育的载体——语言文字对学生的教育影响，在平

时的书法练习中，要引导学生选择表现“真”、“善”、“美”的内容。

在书法展览或参加比赛时，首先要求书写歌颂祖国，弘扬优良传统，

而且还要使学生通过这些健康向上的内容中陶冶思想情操，提高精神

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境界，净化心灵，树立起健康向上的人生观。

二：美育功能

鲁迅曾说：“书法不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，

它不是舞蹈却有舞的节奏。”它具有十分鲜明的美育作用。

书法以用笔为上。精妙的用笔是一幅作品经得起久看细看和反

复品味的重要因素。“数画并施，其形各异，众点齐列，为体互乖。”

圆笔的婉媚，方折的雄强，藏锋的含蓄，露锋的神气，不同的形态变

化可以给观赏者不同的艺术感受。同样是一个笔画，会有不同的审美

效果。有的“横若干里之阵云，隐隐然其实有形；点若高峰之坠石，

磕磕然实如崩也”。有的如“屋漏痕”、“折钗股”、“锥画沙”，“划沙

印泥”、“万岁枯藤”等，这都是具有力量感、立体感又有丰富审美内

涵的生动笔画。

我国的书法艺术，虽然是以文字为基础的造型艺术，但“形”

的产生离不开“势”。一幅作品中，如果点画与点画之间，顾盼呼应：

字与字之间逐势瞻顾：行与行之间，递相映带，整幅字就会显得意所

相聚，精神挽结，而给观赏者一种笔势流畅，气息贯注，神气完足的

艺术感受。我国古代许多优秀作品，有的气势雄伟，有的奔放，有不

可阻遏之势；有的激越顿挫，有神采飞扬之态；有的沉静茂密，有的

淋漓酣畅，文从理顺，心手交会，操纵自如，给人一种血脉相通，一

气呵成的艺术感受。此外，或刚毅雄强，或婉丽醇美的风格美；或徐

缓，或激昂的韵律美；或铁画银钩，或绵里藏针的力感美，等等，各

种书法艺术的欣赏既可