教科版高中信息技术选修2教学设计-2.2.2图形、图像的加工方法.docx

教科版高中信息技术选修2教学设计-2.2.2图形、图像的加工方法

主备人

备课成员

教材分析

本节课选自教科版高中信息技术选修2的2.2.2节，主要围绕图形、图像的加工方法展开。这部分内容是学生在掌握了图像基本知识的基础上，进一步学习图像处理技术的关键环节。教材中详细介绍了图像加工的基本概念、原理以及常用方法，包括调整亮度、对比度、色彩平衡，以及图像的剪裁、旋转、缩放等操作。课程设计将紧密结合教材内容，通过实际操作案例，让学生在实践中掌握图像加工技能，提高他们运用信息技术解决实际问题的能力。同时，鼓励学生探索图像加工在日常生活和学习中的应用，凸显学科实用性和生活化。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的信息意识、计算思维和数字化创新能力。通过学习图形、图像的加工方法，学生将能够：

1.信息意识：学生能够认识到图像作为信息传递的重要媒介，在现代社会中的应用广泛性，提高他们对图像信息的敏感度和获取、处理图像信息的能力。

2.计算思维：学生通过掌握图像加工的基本原理和操作方法，培养其逻辑思维和问题解决能力。在实际操作中，学会运用计算思维分析问题，设计图像加工的解决方案，提升图像处理的效率和质量。

3.数字化创新能力：学生能够运用所学知识，结合个人创意，进行图像的创新设计，培养其数字化创作能力。通过实践，激发学生探索新工具、新技术的好奇心，鼓励他们尝试多种加工方法，展现个性化的数字作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了图像的基本概念、种类以及基本的数字化处理工具。他们对图像的像素、分辨率等基础知识点有了一定的理解，并掌握了使用图像处理软件进行简单操作的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中阶段的学生对图像处理往往表现出较高的兴趣，他们喜欢探索图像背后的技术，对视觉艺术创作也有一定的好奇心。学生的信息技术能力在不断提升，具备一定的自学和探究能力。在学习风格上，他们更倾向于通过实践操作和合作学习来掌握新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在图像加工的深入学习中，学生可能会面临以下困难和挑战：对加工工具的高级功能不够熟悉，难以实现复杂的图像效果；在创作过程中，可能会缺乏创新思路和设计灵感；对于图像加工的细节处理，如色彩调整、图层运用等方面，可能需要更多的实践和指导才能掌握。此外，部分学生对图像处理中的算法和原理理解可能不够深入，需要通过具体的案例分析来加深理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

为了达成本节课的核心素养目标，将采用以下教学方法：

-讲授法：对图像加工的基本原理和操作方法进行讲解，为学生提供必要的理论知识框架。

-讨论法：鼓励学生在课堂上针对图像加工的问题进行小组讨论，分享各自的操作技巧和心得，促进知识的交流与互补。

-案例研究法：通过分析经典图像加工案例，让学生了解不同加工方法在实际应用中的效果和优势，激发他们的创造灵感。

-项目导向学习：设计图像加工的实践项目，引导学生从需求分析、方案设计到作品展示的完整过程，培养学生的实际操作能力和项目管理能力。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：模拟真实场景，让学生扮演图像设计师或客户，从不同角度审视图像加工的需求和效果，增强他们的同理心和沟通能力。

-实验：组织学生进行图像加工的实验活动，如调整色彩平衡、图层叠加等，通过动手实践来加深对加工工具和技术的理解。

-游戏：设计图像加工的小游戏，如“找不同”、“图像拼图”等，增加课堂趣味性，提高学生的学习积极性。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作多媒体教学课件，包含图像加工的基本概念、步骤、案例等，方便学生理解和记忆。

-视频：播放图像加工的教学视频，展示具体操作流程，为学生提供直观的学习材料。

-在线工具：利用在线图像处理软件，如Pixlr、Canva等，让学生实时操作，增加课堂互动性。

-网络资源：提供相关网络链接和文献资料，引导学生自主学习，拓展知识视野。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校的学习平台，发布关于图形、图像加工的预习资料，包括基础知识回顾和预习问题清单。

设计预习问题：围绕“图像加工的基本方法”课题，设计问题如“图像的亮度调整是如何影响图像效果的？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学习平台的数据分析功能，跟踪学生的预习进度，并通过微信或邮件提醒未完成预习的学生。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，复习图像处理的基础知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录