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浅谈幼儿园区域活动中“本土竹乡文化”

的发展与传承

广宁，是美丽而清新的山区县，又是著名的中国十大竹子之乡，自然资源极

其丰富，尤其是那些得天独厚的地域文化及竹资源为开发乡土课程提供了极其有

利的条件。正因如此，在贯彻实施《幼儿园教育指导纲要》中，我们积极依托地

域文化，利用山区自然资源，找准实践的突破口，开发具有生活化、熟悉化的本

土课程资源充实到广宁县机关幼儿园现有课程。并以此来促进幼儿个性化发展；

促进农村教师的资源观、教育观提升；促进农村幼教质量的提高，同时也为我们

山区幼教改革带来信心和希望。

一、竹乡教育资源特点：

（一）新农村幼儿园全面崛起与发展。广宁经过五年的设点与布局调整，

尤其在创建中国文明城市建设中，各乡镇发生了翻天覆地的变化，新农村面貌日

新月异，一座座标准化幼儿教学点和精品幼儿园不断涌现。但作为一个山区县如

何走自己的发展之路，使办园水平和质量跃上新的层次，同时又推动幼儿教育可

持续发展，创出特色，一直是努力的目标。为此，近年来，我们把利用和挖掘本

土竹资源，开发竹文化的课程资源作为探究的重点课题，也力争将此成为我县幼

儿教育的一大特色。

（二）竹资源的利用价值被广泛认可。广宁县机关幼儿园地处优越，各

种竹资源取之不尽，用之不竭。漫山遍野的竹子、遍地开花的竹产品加工厂、琳

琅满目的竹工艺品，让我们仿佛徜徉于竹海之中，随处可见的竹资源为我们开发

竹文化特色课程提供了原料保障。而且除了竹筒、竹篾、竹叶、竹丝等废弃竹材

料可用之外，竹席、竹笋等都可以激发幼儿操作的兴趣。竹资源成为我们区域活

动宝贵的资源内容。

二、利用竹乡资源，开展区域活动

（一）走近竹资源

陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉”。在这一思

想的引导下，我们把目光投向了广宁周围的生活环境。孩子们经过热烈的探讨，

发现我们爱吃的笋、装东西用的竹筐、睡觉的竹席……我们身边吃、住、用的许

多东西都来源于我们本土的材料——竹。同时，在跟随着父辈和祖辈们流传的民

间“踩竹节游戏”的活动中，也真切体验和感受到了竹子游戏的乐趣。

（二）走进竹文化

实践中，我们重点围绕两大特色主题展开进行，从而发掘竹文化资源的

教育价值，并且探索出具有竹文化资源的主题区域活动的内容和模式。如：探索

性主题活动《快乐竹乡行》，是我们结合广宁所拥有的丰富资源而生成的

探索性主题活动，也是将区域融入到了自然社会的大课堂一大特色主题。在这一

主题活动中，教师们首先带着孩子走进青青的竹乡，去参观宝锭山里的竹博会，

了解中国最多种类的竹子王国所拥有的奇特；挖一挖竹笋，看看笋芽儿在泥土中

芬芳；参观竹产品的加工、生产，认识竹丝、竹屑等竹资源的来源。接着教师与

幼儿一起将竹材料带回到幼儿园，经过加工和整理投放到区角中。最后引导幼儿

进一步探索，让幼儿在区域活动中运用这些竹乡特色资源进行再加工、再发挥，

并由此创造出竹篾编织、竹屑贴画、竹节画等丰富内容的活动来。可以说，在层

层活动中，各幼儿园收集和利用竹乡特色资源，整理编写了竹文化特色主题和区

域活动的内容与教材。宝贵的竹资源也充分体现了它的优势与作用，还为特色区

域注入了更多的活力。与此同时，孩子们也在一个接一个的探索活动中，了解到

了竹材料的特点和竹文化资源的教育价值。

再如：探索性主题活动《悠悠竹乡路》，我们更主要的是引导幼

儿发现和了解自然环境与人类生活的关系，了解竹中蕴涵的渊源文化，引发幼儿

进一步探索自然，体验发现的乐趣。从而在实践中我们不断地探索出一系列园本

区域活动。如：利用竹文化特色资源开发的园本区域活动：

（三）体验竹文化

1．将特色主题融入众多活动。

实践中我们发现，当课程内容取材于幼儿的生活经验，当地方文化的主题和

内容为幼儿所关注时，他们就会产生极大的兴趣、热情，更积极地运用自己的心

智去探索、去发现、去尝试。广宁有许多的名胜景点：竹海大观、宝锭山、锣锅

旧街、浽江海等。我们将这些竹乡风景与竹文化主题相融，生成新的《竹乡美》

主题活动，再通过语言活动《竹海大观风光》，让幼儿用自己的语言来描述竹海

大观美丽的旅游景点。在此基础上，开展艺术活动《美丽的竹海》绘画，让幼儿

充分表现心目中竹海大观的美丽风景。再开展旅游活动，让家长带幼儿游玩竹海

大观景点，让幼儿身临其境，让笑容蕴含着浓浓的爱乡之情。在这一主题活动的

探索和实践中，我们