A1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案高中物理《牛顿第一定律》学情分析方案.pdfVIP

A1技术支持的学情分析作业1—学情分析

方案高中物理《牛顿第一定律》学情分析方

案

A1技术支持的学情分析作业1—学情分析方案

学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方

案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重

点、研究难点等）、学情分析方法和工具。

XXX《牛顿第一定律》学情分析方案

一、学情分析目的

学情分析就是通过分析了解学生在研究方面有何特点、研

究方法怎样、惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。课堂教学有效

性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能

游刃有余地驾驭课堂教学。

1.分析学生的原有的知识和技能。

研究新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生

研究新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学

的成效。了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有

掌握的知识与技能有哪些；哪些知识是通过努力自己能学会的；

哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更

符合学生的认知水平等等。

例如学生通过初中的研究，对于牛顿第一定律的内容和惯

性、惯性现象及惯性大小量度都有了解。但对于力和运动的研

究过程中所隐含大师们的科学智慧、对于力和运动关系的真相

及惯性的个性缺乏深刻的思考和理解，仅逗留于一些惯性现象

的认识。

2.分析学生的“可能”，进行全面的预测。

新课程倡议以合作探究为主的多样化研究方式，增加了讲

授过程中的不确定因素，这不仅为课堂讲授的精彩生动提高了

广阔的空间，而且对课堂讲授的预设提出了更高的要求。因此，

要尽量对学生在

1

研究过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心

做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做

出合理的处置和有效的引导。

3.分析教学理念

新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从

自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从

被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技

发展，从而融入到现代社会中。所以本课注重课堂教学模式的

改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面。

根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变

过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究

过程中研究科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、

实践能力及创新意识。注重物理规律的发现和发展，对科学家

的创造性思维品质和敢于置疑、坚持真理。

4.分析教法与学法

本节课采用演示实验、实验探究、归纳总结、交流讨论等

方法，通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持物

体速度的原因，而是改变物体速度的原因。运用实验演示法、

自主合作交流探讨法等研究方法，着力开发学生的活动空间、

思维空间、表现空间。

二、教学主题、教学对象、教学重点、研究难点等

《牛顿第一定律》这一课的教学主题、教学对象、教学重

点、研究难点等学情分析内容如下：

1.教学主题：

《牛顿第一定律》这节课在人教版高中物理第4章第1节，

主要解决力与运动的关系，在XXX三大定律中占重要地位，

包括牛顿第一定律、惯性及惯性大小量度等知识要点；更包涵

了XXX、XXX

2

略、XXX及XXX等科学大师的智慧和科研方法。因此教

师在引导学生研究知识的同时，还当带着学生回到原始题目，

经历科学大师解决题目的过程，体会物理学奠基性的科研方法。

另外，实验的验证是本节课必需要的。适当引见一些物理学史

的知识，通过对大量实例的分析，让学生真正理解力不是维持

物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。

牛顿第一定律是牛顿定律的基石，正是因为它破除了长达

近两千年的XXX的错误，改变了人类的自然观和世界观，才

导致牛顿第二定律得出。与此同时，它本身还包含着力、惯性、

和参考系这些极富成果的科学概念，成为物理学理论的支柱和

基石。另外，XXX的研究过程蕴涵了重要的科学方法，教学

中要引导学生领会牛顿第一定律的含义，充分说明XXX“理想

实验”的实验基础和推理过程，展示了XXX斜面理想实验的

猜想依据、推断结果这一思维过程，通过教学让学生明确运动

和力的关系，提升对力、惯性、质量等基本概念的理解。