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Unit8单元话题写作2024-2025学年九年级上册英语配套教学设计（牛津译林版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：Unit8单元话题写作

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024-2025学年上册

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容：

1.话题：描述未来职业规划

2.课本关联：牛津译林版九年级上册Unit8“Whatwillyoudointhefuture?”

教学步骤：

1.导入（5分钟）

-通过提问学生对未来职业的兴趣和规划，激发学生思考。

-简要回顾Unit8课文内容，强调未来职业规划的重要性。

2.写作指导（15分钟）

-分享写作技巧，如如何描述职业特点、工作内容等。

-指导学生运用Unit8所学词汇和句型进行写作。

3.写作实践（15分钟）

-学生根据所学内容，编写一篇关于自己未来职业规划的短文。

-教师巡回指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

4.小组讨论与分享（10分钟）

-学生分成小组，互相交流自己的写作内容，互相提出修改意见。

-每个小组推荐一篇优秀作品进行课堂展示。

5.总结与反馈（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生反馈本节课的学习收获，教师给予鼓励和指导。

教学评价：

1.课后收集学生的写作作品，评价其写作水平。

2.课堂表现及参与度，观察学生在讨论和分享环节的积极性。

3.学生反馈，了解教学效果及改进方向。

二、核心素养目标

1.提升语言表达能力：通过描述未来职业规划，培养学生运用英语进行思维和表达的能力，加强词汇和句型的实际运用。

2.增强文化意识：使学生了解不同职业的文化背景，培养尊重多元文化的素养。

3.培养自主学习能力：鼓励学生在写作过程中自主探究、解决问题，提高学习策略和自我管理能力。

4.发展合作交流能力：通过小组讨论与分享，培养学生与他人合作、倾听和表达观点的能力。

5.塑造积极价值观：引导学生关注未来职业规划，激发他们对人生目标的积极追求，培养正确的价值观。

三、学情分析

九年级学生在经过前两年的英语学习后，已经具备了一定的英语基础，但在知识、能力、素质方面仍存在一定差异。以下是对学生层次、知识、能力、素质及行为习惯等方面的分析：

1.知识层面：

-学生已掌握基本的英语语法、词汇和句型，但在实际运用中仍存在困难，尤其是词汇的灵活运用和句型的正确使用。

-对于Unit8的话题“未来职业规划”，部分学生对相关词汇和表达方式较为熟悉，但仍有部分学生对职业规划的概念和表达方式较陌生。

2.能力层面：

-学生的听说能力相对较强，但在阅读和写作方面表现较弱，尤其是写作能力，需要加强训练。

-学生在英语学习中，独立思考、解决问题的能力有待提高，部分学生对教师的依赖性较强。

3.素质层面：

-学生具备一定的合作意识，但在小组活动中，部分学生参与度不高，需要激发其积极性。

-学生在表达自己的观点时，部分学生较为内向，羞于开口，需要培养其自信和勇气。

4.行为习惯：

-学生在学习过程中，学习习惯参差不齐，部分学生课堂纪律较好，能认真听讲、积极参与；而部分学生注意力不集中，容易开小差。

-学生在写作方面，存在拖延现象，需要培养其良好的时间管理能力。

5.对课程学习的影响：

-学生在知识、能力、素质方面的差异，导致课堂教学效果受到影响。教师在教学过程中，需要关注不同层次的学生，因材施教，提高教学质量。

-学生的行为习惯对课程学习产生直接影响。教师应注重培养学生的自主学习能力、合作意识和积极的学习态度，以提高学生的学习效果。

四、教学资源

1.硬件资源：

-多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响系统）

-白板与白板笔

-学生用书、练习册、写作材料（纸张、笔等）

2.软件资源：

-牛津译林版英语教材

-教学PPT

-写作模板与示例

-课堂评价量表

3.课程平台：

-学校内部教学管理系统（用于发布作业、教学资料等）

-课堂互动平台（如课堂问答、投票、小组讨论等）

4.信息化资源：

-电子版的课文、词汇表、练习题

-与Unit8话题相关的音频、视频材料

-在线词汇游戏和练习

5.教学手段：

-探究式学习

-小组合作学习

-情境模拟与角色扮演

-课堂讨论与反馈

-个性化指导与反馈

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对未来职业规划的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道职业规划是什么吗？它对我们的未来有什么重要意义？”

展示一些关于不同职业的图片或视频片段，让学生初步感受各种职业的特色和魅力。

简短介绍职业规划