幼儿园优秀建构案例《纸杯叠叠乐》.pptx

;;我在建构区投放了白色的相同大小的大量纸杯。当幼儿发现有新材料时，杭杭摸了摸看了看就走开了，琪琪开心的站在纸杯前叫着梓墨“梓墨，快来，好多纸杯呀！”顿时，建构区热闹了起来，纸杯成了大家的最爱。琪琪把纸杯一个一个紧挨着立在地上，一会就摆出了一大片，梓墨问“琪琪，你在摆什么？”“我在做圈圈地毯”“我家里就有带圈圈的地毯，地毯也是圆形的呢”，随即，琪琪开始调整地毯的整体形状，梓墨也加入了，“地毯太大了，我们要拿走一些，把边上那些收起来”琪琪指挥着，减少了之后，两个人站在地毯前，“怎么还是不圆，我家不是这样的”看见梓墨有了情绪，我没有马上介入，选择继续观察。琪琪过来牵着梓墨“我们再试试，一定可以的”。

两个小朋友马上又行动了起来，一会增加一个，一会又减少一个，不一会的功夫就听到两个人的笑声“我家地毯就是这样的”梓墨说。杭杭见大家玩的有趣，试着拿起纸杯平躺着放在操作垫上，一个接一个，一个串一个，一会就听见他自言自语的说着“我的贪吃蛇”。可随即也琪琪大叫着“你的已经摆到我的圈圈地毯上啦”，晨晨也跑来表达自己的气愤“你这个太长了，都没有地方了”。杭杭对于大家的抗议显得手足无措，涨红了脸。;我主张幼儿自主游戏、自由探索，所以并没有刻意强调规则和玩法。也期待幼儿的表现。结果也证明孩子们有充分的探索欲望，对于纸杯也有自己的想法和创意。探索过程中幼儿能在发现问题后，自己想办法改进，充分培养了幼儿自己解决问题的能力。我看到了他们有矛盾，也看到了杭杭的不会沟通，我选择静观其变，不加干预，鼓励幼儿自己解决问题。《指南》指出，幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中潜移默化的发展起来的。也希望能通过游戏，学会与人沟通交流，学会自己解决问题。;实录二：“我该怎么办？”;对于活动中的小矛盾，我本着观望的态度。当有幼儿向我求助时，我也没有直接干预，而是选择以游戏角色的身份加入游戏，和幼儿一起探索，间接帮助幼儿打破窘境。另我非常开心的是杭杭能很快加入我们，这也让我我十分相信幼儿完???有能力沟通和交流，教师只是游戏活动的支持者、合作者、引导者，幼儿才是活动的主体，我们教师要学会放手。;大家帮助“贪吃蛇”站起来，就开始对纸杯叠叠高很感兴趣。晨晨开始底下放一个纸杯，然后一个一个向上叠，叠的太高了，纸杯一下子都翻了下来。他又开始重复操作，可同样还是翻下来。晨晨把目光投向了我，我没有说话，更没有上前帮忙，只是给了晨晨一个鼓励肯定的眼神。晨晨摆弄起纸杯来，不一会，就看见晨晨在最下面一层放了两个、三个，最后放到六个，上面一层也并没有像之前一样，而是每两个中间放一个，每两个中间放一个，就这样一层一层，晨晨完全沉浸在其中，而这样一个“新玩法”瞬间吸引了大家的目光。孩子们纷纷模仿尝试。;幼儿自行探索，解决问题是需要时间的，教师不要急噪，也不要催促，甚至干预，对有失误的幼儿不指责、不批评、而应给予理解、给予鼓励和适当引导，许幼儿的解决方式不是最完美的，但总会想到解决方法的，有的时候还会让人很出其不意。只有这样，幼儿思维才会更加活跃，探索热情才会更加高涨，也才能形成良好的学习氛围。;孩子们都进行纸杯叠高，用了大量材料，建构区的纸杯很快就要被大家用光了，谁也不舍得推翻自己的作品。更不愿意离开建构区。见到这一状况，我适时支持，拿出了一些彩色纸杯“我们要不要给纸杯增加一些颜色？”我的提议瞬间获得了大家的支持。我也在这时加入建构区，成为其中一员，并为幼儿提供了一些彩色纸杯与白色纸杯搭配完成的作品图片。这一支持为幼儿打开了新世界，纷纷选择自己喜欢的样式研究叠高。

琪琪和梓墨研究图片后，很快建造出一堵彩虹墙，两个人一会跑到墙那边，一会跑到墙这边。只见琪琪搬了一块软体积木坐了下来，拿起两个纸杯，一个放在自己嘴边，另一个给了梓墨“梓墨，你快坐到你家去”，梓墨笑着坐在墙的另一边“喂喂喂，是琪琪吗”，两名幼儿在建构区玩起了“娃娃家”。;一百名幼儿有一百种需求，一百种创意，对于材料不足、幼儿不舍得重建的想法，教师要满足幼儿发展需要，为每名幼儿提供匹配的回应和支持策略。我选择给予理解和支持，及时为幼儿提供彩色纸杯，打开幼儿建构思路。以游戏者的身份参与游戏中，给予幼儿充分的想象、创意空间。对于幼儿自主进行的区域整合，我也选择尊重，最大限度的让幼儿在玩中学，在玩中乐！;活动的特点及价值;教师支持：;教师反思：;;PPT模板下载：行业PPT模板：

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