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巧用地方资源激活习作课堂
内容摘要:
我们市历史悠久,名人辈出,物产丰富,经济腾飞。是地方课程资源的宝库,是孩子学习的摇篮,为孩子的习作提供了有温度的资源。因此,本文从一访乡亲生活,承文化之蕴;二赏自然风光,孕山水之性;三忆先辈精神,立拔山之志;四学身边楷模,担建设之任;五品家乡特产,言自豪之情等五个方面谈谈如何巧用我们的地方课程资源,激活语文习作课堂,让孩子情系家乡,习作有生命,有温度。
关键词:地方课程资源习作
古老大地,从漫长而曲折的历史长河中走来。经历无数沧桑巨变,而今发展为苏北一颗耀眼的明珠。这里山清水秀,名人辈出,物产丰富,经济腾飞。因此,我充分运用咱们特有的地方资源,为学生的学习提供了生动、真实的知识素材。让学生更多了解深厚的文化底蕴,继承地方优秀文化精神,让学生的笔触回到生活,以生活为明灯,指引孩子习作的方向。把孩子们的视野从书本上拓展到社会,延伸到大自然,让孩子们的习作之根紧紧地扎入到生活中,让生活成为源源不断的泉水,输送到孩子语文习作课堂上,让孩子们的习作既有灵性又有活力,有本有根。孩子们的文章如喷涌的泉水,永不干涸。
访乡亲生活,承文化之蕴
许多孩子在自己的作文里谈到家乡时,他们的描述很空,仅局限于景及身边的小事,对自己的家乡缺乏了解,很难让他们树立热爱家乡,建设家乡的志向,脱离实际的教育就是在培养没有感情的学习机器。我们要引导孩子走进生活,了解。通过参观、查阅、访问、体验等方式,让家乡在孩子的心中扎根,让文化传承下去。
我们学校旁边就是四大淡水湖之一,站在教学楼向西眺望,全貌尽收眼底,夕阳余晖处洁白的水鸟忽飞忽落,渔民们在校园栅栏外空旷的农田里编制、缝补渔网;湖边的柳荫下挂满了整齐肥硕的腊鱼、腊鸭;水盆里摆满了晶莹剔透的银鱼,张牙舞爪的螃蟹……课间经常吸引不少小脑袋趴在走廊好奇的注视、讨论。
兴趣是最好的老师,好奇心是学习的动力,于是我们带领孩子们到乡亲的生活中去一探究竟,孩子们在去之前拟定了自己感兴趣的话题,然后我们在午饭后穿过学校的栅栏,来到乡亲们中间。见到孩子们的到来,乡亲们开心又热情,孩子们兴奋又勤快,很快融入了劳作的氛围,有的帮着正在补网的爷爷理网,有的跟着婶婶学着用杨柳枝编鱼篓,有的给正在宰鱼的伯伯递袋子,还有的在帮叔叔把鸭蛋一只一只抹上盐泥……边劳动边聊天,笑声不绝于耳。
回到学校,孩子们都收获满满,谈起感受,侃侃而谈。知之愈深,爱之愈切。乡情,就在这样的行之、知之、诉之中萌动与激荡。这些丰富的经历,一方面为我们的孩子了解家乡提供了素材和载体,一方面孩子们亲身体验到了父辈们的勤劳聪明,家乡的质朴民风一定深深地影响着孩子们的心灵,传承进每个孩子的思想中。
二、赏自然风光,孕山水之性
孩子的思维以直观形象为主,美的事物必定沉淀在童年的记忆中,[1]我们要让他们接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰……解放了空间,才能搜集丰富的资料,扩大认识的眼界,以发挥其内在之创造力。我们学校不但在的湖畔,还依偎在国家级森林公园的脚下。每年,我校必组织学生畅游公园,与家乡的山水尽情地亲近。
森林公园的梨园会在抖音等平台上被“乔显(话啊啊连连尖叫的意思)大叔”拿着喇叭让“大家都别到花丛里号,不要踩到小花,逗站搁边口(旁边)看,不然小花逗给(就被)踩乔显了”喊火了之后,梨园会的梨花开得更旺了,在二月兰的映衬下,优美的句篇也仿佛那片片梨花,绽放在孩子们的习作中。
“刚吐出新绿的嫩嫩的山林间,几乎是一夜春风过后呈现在我们面前的。远远望去,那连绵起伏的山地上,只见白白的一片,那情景宛如白云绕山,又若白云坠地,铺满了整个山野。”
“东边的竹林郁郁葱葱,幽深清凉,竹林成片。一阵风拂过,涛声阵阵,如大海波涛,几十亩的竹林犹如绿色的海洋,甚为壮观;满山的树林在宽甸绵延的山脉绵延,叶片在山风中摇曳着激情.有云雾燎绕山峰,让人目不暇接。菩提寺那深红的瓦片、淡黄的围墙在白雪的映衬下是那么的醒目,“钟声悠远,清凉兰若”,悠远的钟声带给人们心底的宁静……”
“夕阳西下,湖面腾起柔柔水雾像飘然的纱带,把她的孩子们拥在怀里,轻轻爱抚……”
这个时候,孩子们会在这雪白幽香的梨园里尽情地嬉戏着;在幽深清凉的竹林中在打闹着;在浩淼悠然的湖边沉醉,美景熏陶了情感,激化了灵感。精致的教学,需要精耕细作,但不追求极致。这正是陶行知老先生“生活教育”的境界追求。这种抒情式的体验,留给孩子的,不但是优秀的游记、柔美的散文,更在孩子的个性发展中融入山的伟岸,水的轻柔。的山水给了她的孩子无穷的想像力、创造力和灵气。
三、忆先辈精神,立拔山之志
是人类最早的发祥地之一,有五万多年的历史。这块山川秀丽的热土上曾孕育了许多英雄豪杰和仁人志士,曾创造过许多惊天伟业,曾谱写过许多动地杰作。习作课上我们不妨利用
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