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巧用地方资源激活习作课堂

内容摘要：

我们市历史悠久，名人辈出，物产丰富，经济腾飞。是地方课程资源的宝库，是孩子学习的摇篮，为孩子的习作提供了有温度的资源。因此，本文从一访乡亲生活，承文化之蕴；二赏自然风光，孕山水之性；三忆先辈精神，立拔山之志；四学身边楷模，担建设之任；五品家乡特产，言自豪之情等五个方面谈谈如何巧用我们的地方课程资源，激活语文习作课堂，让孩子情系家乡，习作有生命，有温度。

关键词：地方课程资源习作

古老大地，从漫长而曲折的历史长河中走来。经历无数沧桑巨变，而今发展为苏北一颗耀眼的明珠。这里山清水秀，名人辈出，物产丰富，经济腾飞。因此，我充分运用咱们特有的地方资源，为学生的学习提供了生动、真实的知识素材。让学生更多了解深厚的文化底蕴，继承地方优秀文化精神，让学生的笔触回到生活，以生活为明灯，指引孩子习作的方向。把孩子们的视野从书本上拓展到社会，延伸到大自然，让孩子们的习作之根紧紧地扎入到生活中，让生活成为源源不断的泉水，输送到孩子语文习作课堂上，让孩子们的习作既有灵性又有活力，有本有根。孩子们的文章如喷涌的泉水，永不干涸。

访乡亲生活，承文化之蕴

许多孩子在自己的作文里谈到家乡时，他们的描述很空，仅局限于景及身边的小事，对自己的家乡缺乏了解，很难让他们树立热爱家乡，建设家乡的志向，脱离实际的教育就是在培养没有感情的学习机器。我们要引导孩子走进生活，了解。通过参观、查阅、访问、体验等方式，让家乡在孩子的心中扎根，让文化传承下去。

我们学校旁边就是四大淡水湖之一，站在教学楼向西眺望，全貌尽收眼底，夕阳余晖处洁白的水鸟忽飞忽落，渔民们在校园栅栏外空旷的农田里编制、缝补渔网；湖边的柳荫下挂满了整齐肥硕的腊鱼、腊鸭；水盆里摆满了晶莹剔透的银鱼，张牙舞爪的螃蟹……课间经常吸引不少小脑袋趴在走廊好奇的注视、讨论。

兴趣是最好的老师，好奇心是学习的动力，于是我们带领孩子们到乡亲的生活中去一探究竟，孩子们在去之前拟定了自己感兴趣的话题，然后我们在午饭后穿过学校的栅栏，来到乡亲们中间。见到孩子们的到来，乡亲们开心又热情，孩子们兴奋又勤快，很快融入了劳作的氛围，有的帮着正在补网的爷爷理网，有的跟着婶婶学着用杨柳枝编鱼篓，有的给正在宰鱼的伯伯递袋子，还有的在帮叔叔把鸭蛋一只一只抹上盐泥……边劳动边聊天，笑声不绝于耳。

回到学校，孩子们都收获满满，谈起感受，侃侃而谈。知之愈深，爱之愈切。乡情，就在这样的行之、知之、诉之中萌动与激荡。这些丰富的经历，一方面为我们的孩子了解家乡提供了素材和载体，一方面孩子们亲身体验到了父辈们的勤劳聪明，家乡的质朴民风一定深深地影响着孩子们的心灵，传承进每个孩子的思想中。

二、赏自然风光，孕山水之性

孩子的思维以直观形象为主，美的事物必定沉淀在童年的记忆中，[1]我们要让他们接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰……解放了空间，才能搜集丰富的资料，扩大认识的眼界，以发挥其内在之创造力。我们学校不但在的湖畔，还依偎在国家级森林公园的脚下。每年，我校必组织学生畅游公园，与家乡的山水尽情地亲近。

森林公园的梨园会在抖音等平台上被“乔显（话啊啊连连尖叫的意思）大叔”拿着喇叭让“大家都别到花丛里号，不要踩到小花，逗站搁边口（旁边）看，不然小花逗给（就被）踩乔显了”喊火了之后，梨园会的梨花开得更旺了，在二月兰的映衬下，优美的句篇也仿佛那片片梨花，绽放在孩子们的习作中。

“刚吐出新绿的嫩嫩的山林间，几乎是一夜春风过后呈现在我们面前的。远远望去，那连绵起伏的山地上，只见白白的一片，那情景宛如白云绕山，又若白云坠地，铺满了整个山野。”

“东边的竹林郁郁葱葱，幽深清凉，竹林成片。一阵风拂过，涛声阵阵，如大海波涛，几十亩的竹林犹如绿色的海洋，甚为壮观；满山的树林在宽甸绵延的山脉绵延，叶片在山风中摇曳着激情.有云雾燎绕山峰，让人目不暇接。菩提寺那深红的瓦片、淡黄的围墙在白雪的映衬下是那么的醒目，“钟声悠远，清凉兰若”，悠远的钟声带给人们心底的宁静……”

“夕阳西下，湖面腾起柔柔水雾像飘然的纱带，把她的孩子们拥在怀里，轻轻爱抚……”

这个时候，孩子们会在这雪白幽香的梨园里尽情地嬉戏着；在幽深清凉的竹林中在打闹着；在浩淼悠然的湖边沉醉，美景熏陶了情感，激化了灵感。精致的教学，需要精耕细作，但不追求极致。这正是陶行知老先生“生活教育”的境界追求。这种抒情式的体验，留给孩子的，不但是优秀的游记、柔美的散文，更在孩子的个性发展中融入山的伟岸，水的轻柔。的山水给了她的孩子无穷的想像力、创造力和灵气。

三、忆先辈精神，立拔山之志

是人类最早的发祥地之一，有五万多年的历史。这块山川秀丽的热土上曾孕育了许多英雄豪杰和仁人志士，曾创造过许多惊天伟业，曾谱写过许多动地杰作。习作课上我们不妨利用