基于陶行知生活教育视角—论小学体育教学教法 论文.docx

基于陶行知生活教育视角

——论小学体育教学教法

【摘要】：从现代研究表明学习和教学的世界在不断变化，多年来，基于陶行知的教育观被认为是学习和成长的最有效方法之一。本研究的目的是了解基于游戏的学习中使用的教学实践，以及它在小学教学过程中的重要性。该研究以六所小学的24名教师，采用半结构化访谈，以及对教师观点的描述性分析。根据研究结果表明小学的体育教学基于教育和生活的结合已成为一种常见的教学常态。基于生活即教育的教育观在寻找和设计多样化的教学教法以及使他们的方法适应学生的需求和成长方面提出了持续的挑战。

【关键词】：基于生活即教育；学生；教师

一、前言

基于陶行知的生活即教育的教育观被许多研究人员认为是一种鼓励孩子由被动到主动学习的教学方法，这有助于每个学生发展自己的技能和能力，以及培养积极的价值观。

基于生活即教育的学习不仅仅意味着将教育知识内容纳入生活。在教学的过程中，他们感觉不到自己在学习，通过这种方式的教学，学生们获得的知识远比通过传统的教学方式获得的知识更多，让他们更好地成长。

在小学阶段，学生们在离不开体育锻炼和体育课堂上的学习。这意味着体育教学不仅是为了学生们学会技能，而且让他们更加健康的成长为一个能融于社会和立足于社会的“人”。

体育课程通过基于塑造生活化的学习情景来学习的方法。以适合他们身心发展特点的方式来设计小学阶段的教学，既生动又刺激。教师们根据情况传授各种学习技巧，并有效的融于生活，十分适合现阶段我国小学体育教育的发展形式。

虽然将生活和基于生活的学习融入课堂已被证明是成功的，而且在学生中很受欢迎，但它仍然是一项艰巨的任务。无论基于生活化的学习变得多么相关，仍有一部分的教师认为生活化教育融入课程并在课堂上有效利用它们并不能适应全部教学内容。

据研究人员称，小学教学的目标是让学生掌握一定的基本技能。为儿童提供发展认知、情感、情感、社会和身体方面的机会，并获得一定程度的必修知识。小学教育作为一所形成性学校提供自己，通过不同学科字，赋予不同思想力量的能力，从而介绍了反思和批判性思维的发展。

基于生活化教育观除了学生们必学基本技能还以提高学生的社交等生活技能，并提高他们的理解能力和解决问题的能力。

二、文献综述

我国国内学者对陶行知教育观融于体育教学有着多年的研究。徐慧、李双林在2021年《体育视野》期刊中指出，我国的新课程标准要求在体育课堂上体现体育和生活、社会紧密联系的关系，国家十分重视在社会和生活中所蕴含的体育教育观，并强调了这种生活化教育理论是十分适合学生的实际情况，要培养学生适应社会，在实践中锻炼和成长。庄黎明在2020年《教学管理与教育研究》的期刊中提出小学教学改革工作覆盖了全部学科，既包含了语文、数学、英语等课程，也包括了音乐和体育等课程。从陶行知的生活教育理论出发可以准确的分析我国小学体育教学现状，和未来发展方向。张晓红在2020年《名师在线》中发表了《小学体育教学过程融入陶行知生活教育思想的重要性》提出陶行知的生活教育观可以很好地提高学生的实践能力和健康的思想观，让学生们在课堂中收获更多课本以外的知识。

素质教育改革的不断深入,小学体育教学受到了越来越多的重视,而小学体育教学本身互动性和实践性较强的特点也意味着传统的教学模式在体育教学中很难发挥效用,因此创新的教学模式和方法在小学体育教学中迅速的推广普及,成为了新课程改革下小学体育教学中主要的教学方法。

当前研究的实证部分是基于在小学进行的基于生活教育观的学习背景。

由于现今小学体育教育课程侧重于生活情境设置下的教学模式，是作为教师当前面临的挑战，即整合各种活动和方法来保持学生的注意力和兴趣，本研究试图将这种教学模式理解为当今教育的主要问题之一。因此，当前研究的研究问题是，

“小学生活化学习的方法是什么？”

参与教师被问及以下面试问题：

作为一名教师，您如何定义小学体育生活式学习教育？

您对基于生活即教育的学习观念有何看法？

您知道哪些体育技能学习最能融入生活中？

您对自身所选择使用的教学方法有何看法？

您对实施这种教育教育方式的难点有何看法在小学体育教学中？

收集研究人员观察数据的目的还在于帮助提高研究人员对与基于生活即教育学习理念的相关的问题的理解，同时也有助于了解其他一般的教育问题。

三、研究对象与方法

（一）研究方法

本研究采用定性方法。按照描述性方法，每个受访者都被问及他们的个人经历、信仰、价值观、知识以及他们对行为和案例的看法。

根据描述性研究的规定，其他数据源（国内文献）也被解释为观察笔记和与教师的对话。访谈的目的是通过教师的声音来描述他们在应用基于生活即教育理论融于体育教学的实践，以及它在基础教育中的重要性。

（二）研究对象

在六所小学进行了教师访谈（N=24）。选择教师时采用了最大变量抽样。研究中设定的区别标准是教师的教