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浅谈“社会即学校”理念

摘要：生活即教育、社会即学校和教学做合一这三个基本观点是陶行知教育思想的核心，2022年4月，出现聚集性，全市所有学生均居家学习，在面临着各种网络信息传播的情况下，我们可以从社会消息中感悟人生教育，也从各方面反应了学校教育、家庭教育和社会教育三者缺一不可的重要性。

关键词：社会学校教育

2022年4月，在清明假期结束后，发生了聚集性，在全市人民的努力得到了有效遏制。但我们的教学却受到了冲击，开始了为期两周的线上教学。“停课不停学”，我们所有一线老师制定了详细的教学计划，让我真实的感受到社会、家庭对孩子学习。在此阶段，家长与孩子们的相处时间达到历史新高，该如何为孩子们进行更好的引导和教学成为了家长们的一大难题。其实，我认为，之下的社会，对家长和孩子们来说，是一个非常好的教学机会，也符合陶行知先生也提出过“社会即学校”这一教育思想观点。

一、“社会即学校”

社会即学校是陶行知盛会教育理论的一个重要思想核心，伴随着“生活即教育”而来。陶行知“社会即学校”的基本观点：学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，形成家庭教育、社会教育在内的大教育体系。这种学校以青天为顶，大地为底，人人都是先生、都是学生、都是同学。他说：“整个的生活，整个的教育，都统一在整个社会之中。”“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此，我们又可以说，‘社会即学校’。”徐莹晖，王文岭.陶行知

徐莹晖，王文岭.陶行知论生活教育[M].成都：四川教育出版社，2010.

在这里，陶行知的理念与杜威的“学校即社会”这一说法正好做了个颠倒。“学校即社会”，这是把社会缩小，放进学校这一固有场所中，这样难免带来了局限性。就像是我们在沙盘上模拟一般，给孩子们带来的知识与经验还是充满了理论性。李明月，李德才.从实用主义教育到“生活教育”--杜威与陶行知教育理论之比较[J].福建论坛（社科教育版），2007,(6).但“社会即学校”这一观点却大有不同，就像是打破了教育二字给人们带来的固有观念一样，让大家突然意识到学习，不只是可以在校园中。

李明月，李德才.从实用主义教育到“生活教育”--杜威与陶行知教育理论之比较[J].福建论坛（社科教育版），2007,(6).

我们都希望学生可以德智体美劳全面发展，想要真正的达到全面，那么就要放开眼界，去家庭教育和社会教育中去寻找更大的可能性。前文说过，陶行知的“社会即学校”这一观点是伴随着“生活即教育”而来的，那么，家庭教育的重要性就不言而喻。因为，孩子的生活很大一部分是与父母紧密相连。有句话说，家长是孩子的镜子，孩子是家长的影子。孩子的人生观、世界观、价值观如何，都是从小塑造，而如何为孩子们塑造正确的三观。往往就取决于家长。所以，在家长给予孩子们正确的引导后，我们再来看社会，村子、小区、街道、医院、店铺、工厂等等，都会成为教育场所。

二、下的教学

在现阶段的学校教育当中，语文和思想品德被分开成为了两个科目，但语文教育一定不单单是汉语言文字的听书读写训练，在语文教学中，我们还要给孩子们带来正确的思想价值观的引导，训练孩子们的思考能力，让孩子们面对某一现象或某一事件事，能够有自己的想法，或是能够分辨出话语的好坏，谣言的真假等。总的来说，就是学习同生活有机结合，教语文的同时教做人，总体提高学生的基本素质。

2020年将近三个月的抗疫，社会各界的表现都给孩子们提供了一个学习的范本。在书本上学习十篇英雄人物的故事都不如展现在你面前的活生生的人，历史人物对孩子们来说太久远，通过学习课文得来的道理、经验，甚至是民族气节，似乎都显得有些单薄。但当这些道理，这样的民族气节正展现在我们眼前时，相信带给孩子们心灵上的触动，会对他们影响更为深刻和久远。在此，做一下几例说明。

（一）为什么要努力学习？

2020年，全国支援湖北，实行“一省包一市”。得益于网络平台的快速发展，大家对于社会消息的了解都非常的及时，这也是相较于过去来说，能为我们学习停供更多参考和帮助的一方面。在支援过程中，首当其冲的当然是各地的医护工作者们，他们临危受命，奔赴前线，其中支援湖北的工作者中，九零后甚至零零后就占到了整个队伍的三分之一，达到了大约一万两千人。这是祖国刚刚成长起来的一代，也是社会工作者中年龄距离中小学生最近的一批人。这也是我在平时教学中常和学生提起的，为什么咱们小学生被称为祖国的花朵，为什么希望他们能成为祖国的栋梁。再遇到国家需要我们个人力量的时候，这一意义就显得格外重大，相信孩子们在看到身边的哥哥姐姐们，或者是爸爸妈妈们义无反顾的奔赴前线，扛起重担时，一定能够更加深刻的认识到这一点。这是社会这所学校可以教给我们的：为什么要努力学习。

（二）何为责任

另外支援湖北的不仅有医务工作者。“兵马未动，粮草先行”，抗疫物资甚至是生活物资都是