东南西北（教学设计）全国通用一年级下册综合实践活动.docx

东南西北（教学设计）全国通用一年级下册综合实践活动

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：东南西北——探索我们的世界

2.教学年级和班级：一年级下册

3.授课时间：第二学期第10周，星期五上午第2节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【课程导入】（5分钟）

-通过简单谜语“天上有四个兄弟，各管一方”引入本节课主题“东南西北”。

【基础知识】（15分钟）

-结合课本P34-P35页内容，讲解东、南、西、北四个基本方向，通过互动提问方式让学生了解日常生活中的方向应用。

【实践活动】（15分钟）

-分组活动：每组学生利用指南针，在教室内辨别东南西北，并在小卡片上标记出教室内外的物体相对于教室的方位。

-小组汇报：每个小组分享他们的发现，全班讨论。

【互动游戏】（10分钟）

-“方向大师”：教师说出一个方向，学生快速指向对应方向，游戏可以增加速度和难度。

【总结反思】（5分钟）

-教师与学生一起回顾本节课学习的方向知识，并鼓励学生在课后与家长一起观察家里的方向布局。

【作业布置】（5分钟）

-课本P36页练习题1、2。

-家长辅助作业：与孩子一起制作一个家庭或社区的方向指南图。

【课程延伸】

-下一节课，学生将分享他们的家庭方向指南图，并讨论在不同环境下的方向应用。

核心素养目标分析

本节课围绕“东南西北”的方向概念，旨在培养学生的地理核心素养。通过实践活动，学生将发展以下几方面的能力：

1.空间感知与定位：学生能够通过使用指南针等工具，在实际环境中感知方向，提升空间定位能力，为日常生活中的方向辨别打下基础。

2.观察与思考：学生通过观察和记录周围环境的方向布局，锻炼观察力，激发对地理事物的好奇心，培养科学探究的初步意识。

3.协作交流：分组活动中，学生需要协作完成任务，这有助于提升团队合作能力，并通过交流分享，增进彼此的学习。

4.解决问题：在方向辨别游戏中，学生将面临快速判断和解决问题的挑战，这有助于提高思维的敏捷性和解决问题的能力。

5.应用与实践：通过制作家庭方向指南图的家庭作业，学生将所学知识应用到实际生活中，增强学习的实践性和生活化，培养学以致用的习惯。

这些目标与课本内容紧密结合，旨在让学生在学习基础知识的同时，能够全面提升核心素养，为未来的学习和生活打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-方向概念的理解：学生需要掌握东、南、西、北四个基本方向的概念，并能够识别日常生活中的方向应用。

-举例：通过指南针指出教室的四个方向；描述学校周围环境中的方向关系。

-方向辨别技能：学生要学会使用指南针等工具进行方向辨别，并能够将此技能应用到实际情境中。

-举例：在教室中利用指南针找到对应的窗户或门所在的方位；在户外活动中应用方向知识进行定位。

-协作交流能力的培养：在小组活动中，学生需要学会共同解决问题，并通过有效交流分享信息。

-举例：小组合作完成方向标记任务，并在汇报时清晰地表达自己的观察和发现。

2.教学难点

-方向辨别与空间感知的融合：学生在理解方向概念的同时，需要将其与空间感知相结合，这在一年级学生中可能是一个挑战。

-举例：指南针的使用对于一年级学生可能较为抽象，如何将抽象的方向与具体的物体位置联系起来是难点。

-实际应用中的灵活运用：学生在实际情境中运用方向知识时，可能会遇到难以将理论知识转化为实际操作的问题。

-举例：学生在教室中能够辨别方向，但在复杂的户外环境中可能会感到困惑，不知如何下手。

-问题解决与创新思维的结合：在遇到方向辨别难题时，学生需要运用创新思维来解决问题。

-举例：当指南针无法正常工作时，如何利用周围环境线索来判断方向。

针对以上教学难点和重点，教师在教学过程中应采取以下策略：

-使用直观教具和实际操作：通过实物指南针和教室内的实际方向标记，帮助学生将抽象的方向概念具体化。

-情境模拟与实地考察：创建模拟情境或在校园内进行实地考察，让学生在实践中学习和应用方向知识。

-分层教学与个别指导：针对不同学生的学习能力，提供不同难度的任务，并进行个别指导，帮助学生克服难点。

-鼓励探究与错误容忍：鼓励学生探索和尝试，对错误持开放态度，让学生在试错中学习和进步。

教学方法与策略

1.教学方法选择

为达成教学目标并适应一年级学生的特点，本节课将采用以下教学方法：

-讲授法：教师通过简洁明了的语言，直接传授东、南、西、北的基本概念，为学生建立基础知识框架。

-讨论法：在讲解方向知识时，教师引导学生进行小组讨论，促进学生主动思考和交流，加深对方向概念的理解。

-项目导向学习：通过分组完成任务，学生将所学知识应用于实践，培养解决问题的能力和团队协作精神。

-案例研究：分析生