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认识一个整体的几分之一教学反思

认识一个整体的几分之一教学反思全文共1页，当前为第1页。《认识一个整体的几分之一》教学设计及反思

认识一个整体的几分之一教学反思全文共1页，当前为第1页。

教材解读：

三年级上学期就已经认识了分数，把一个物体、一个图形平均分成几份，用几分之一表示其中的一份。本课时从一个物体的几分之一到一个整体的几分之一，是认识分数的一次发展。

教学目标：

1.使学生在具体情境中进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这个整体的几分之一。

2.使学生在学习用分数描述简单生活现象以及相关数量关系的过程中，进一步培养抽象、概括能力，增强用数表达和交流信息的能力。

3.使学生进一步体会分数与现实生活的联系，了解分数在实际生活中的应用，感受分数的意义和价值。

教学重点：

会用分数表示一个整体的几分之一。

教学难点：

理解整体与部分之间的关系。

教学准备：?

师：课件、学生尺。

生：学生尺、水彩笔。

认识一个整体的几分之一教学反思全文共2页，当前为第2页。教学过程：

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一、导入新课。

谈话：两只小猴在树林里玩耍，猴妈妈带来了它们最喜欢吃的水果——桃（课件）。要把这一个桃平均分给2只小猴，每只小猴可以分得这个桃的几分之几？（课件）

学生回答后板书：把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的。

二、教学例1，认识整体的。

1、一个桃的二分之一和一盘桃的二分之一。

提问：一个桃，可不够两只小猴吃呀！于是，猴妈妈又拿出了一盘桃（课件），准备把这盘桃都分给小猴吃。想一想，如果把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴能分得这盘桃的几分之几？（课件）

学生回答后板书：把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的。

追问：刚才，我们先后得到了两个，这两个有什么不同？第一个表示的是什么的二分之一？第二个呢？

强调：把一个桃平均分成2份，每份是这个桃的；把一盘桃平均分成2份，每份是这盘桃的。

2、一盘桃（有6个）的二分之一。

提问：如果这盘桃有6个（课件），怎样在图中表示出这盘桃的？

师示范：把6个桃看成一个整体（课件），平均分成2份（用一条虚线把集合圈中的6个桃平均分成2份），每份就是这盘桃的。

师：咱们一起指着屏幕说一说。

认识一个整体的几分之一教学反思全文共3页，当前为第3页。追问：（指左边3个桃）这3个桃是这盘桃的几分之一？（课件）（指右边3个桃）这3个桃是这盘桃的几分之几呢？（课件）

认识一个整体的几分之一教学反思全文共3页，当前为第3页。

3、一盘桃（有4个）的二分之一。

提问：如果这盘桃有4个（课件），把这4个桃看成一个整体（课件），又应该怎样在图中表示出这盘桃的呢？

学生回答后，再用课件演示分的过程。

追问：这盘桃的是几个？

4、一盘桃（有8个）的二分之一。

提问：这盘桃有8个（课件），把这8个桃看成一个整体（课件），你能在图中分一分，表示出这盘桃的吗？打开课本第76页，找到一盘桃有8个来分一分。

提问：这盘桃的是几个？

5、对比小结。（课件）

小结：不管一盘桃有几个，只要是把它们看成一个整体，并且平均分成2份，那么每份都是这盘桃的。

6、即时延伸。

师：如果这里有一筐桃（课件），把这筐桃平均分成2份，每份是这筐桃的几分之几？

?三、教学例2，认识整体的几分之一。

1、认识整体的几分之一。

认识一个整体的几分之一教学反思全文共4页，当前为第4页。提问：猴妈妈带来的这盘桃就是6个（课件）。猴妈妈刚准备把这盘桃分给两只小猴吃，这时，又来了一只小猴。想一想，猴妈妈会怎样分这盘桃呢？

认识一个整体的几分之一教学反思全文共4页，当前为第4页。

启发：把这盘桃平均分成3份，每只小猴能分到这盘桃的几分之几？先在图中分一分、填一填，再同桌交流。集体交流。

比较：都是把6个桃平均分，为什么分得的结果却用不同的分数表示呢？

明确：把一盘桃平均分成几份，每份就是这盘桃的几分之一。

2、教学试一试。

师：12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？（课件出示活动要求）

四、练习。

谈话：今天这节课，我们学习了把几个物体，如6个桃、4个桃、8个桃、几十个桃等等看作一个整体，把这个整体平均分成几份，其中的一份就是这个整体的几分之一。

除了把一盘桃、一筐桃看做整体进行平均分之外，还能把哪些物体看做一个整体？

1、想想做做?1

提问：这儿把什么看作一个整体，平均分成了几份。

2、想想做做?2

提问：观察苹果图，这是把