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教师资格考试《高中生物专业面试》真题汇编五

45.【简答题】

请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了

参考解析：【教学过程】

(一)设计情境，导入新课

由本节教材开头提供的“问题探讨”中的中国印·舞动的北京作为情境引入，结合沃森和克里克提出的DNA的双螺旋结构特点，设置问题：

(1)DNA有几条链组成?

(2)DNA像我们生活中的哪些物体?

(3)DNA组成单位是什么?

(4)想像一下，DNA的复制，怎样使一个DNA变为两个，而且它的遗传物质不改变，那么遵循什么原理?要从一个复制变为两个，DNA的双链打开吗?需要加入新的碱基吗?

(5)如果我们把原来DNA两条链作为母链，用15N标记，那么新链还是15N吗?

借此引入新课，接下来学习实验。

(二)师生合作，讲授新课

DNA分子的复制方式——半保留复制

学生自主阅读实验，了解探索DNA复制方式的实验。

结合课本图示，组织学生讨论，解决以下问题：

(1)实验共分几步?

(2)每一步的作用是什么?为什么要用15N进行标记?

(3)实验中的半保留复制如何体现?

在学生讨论的过程中，注意巡视答疑。讨论结束后，每组派代表讲解流程并回答问题，教师予以总结。

(三)图文结合，巩固提升

由学生合作，绘制“证明DNA进行半保留复制”实验的流程图。

习题练习。

(四)作业拓展

由学生进行总结，谈一谈同位素标记法在生物科学中的应用。之后布置作业，利用同位素标记法设计一个实验，题材材料任选，下节课交流谈论。

【板书设计】

略

【答辩题目解析】

1.DNA分子复制需要哪些条件?

【参考答案】

DNA分子复制需要四个基本条件：

原料：四种游离的脱氧核苷酸(A、T、C、G)模版：DNA的两条母链酶：解旋酶，DNA聚合酶能量：ATP

2.针对本节课，你采用的教学方法是什么?

【参考答案】

根据我对本节课教材和学情的分析，我确定了如下的教学方法：

情境教学法：导入阶段从学生熟知DNA分子结构入手，激起学生的探究欲望。

合作探究教学法：教师与学生合作交流，完成对DNA复制的过程的理解，绘制DNA进行半保留复制的模型图，有助于对复杂抽象的复制过程的理解。

46.【简答题】

请查看答案解析后对本题进行判断：答对了答错了

参考解析：【教学过程】

(一)复习导入

与学生共同回忆氨基酸的结构通式，并且回忆生物体内20种氨基酸，提出问题：我们都知道氨基酸是蛋白质的基本组成单位，那20种氨基酸是如何形成多种多样的蛋白质的呢?从而导入新课。

(二)探究学习(系统讲解—强调核心)

1.氨基酸脱水缩合反应

让4个学生代表4种不同的氨基酸，进行角色扮演。尝试怎样才能连接起来。学生会很容易想到“手拉手”。

通过此过程引导学生总结出“三肽”、“多肽”、“肽链”，以及一条肽链中“肽键数”、“脱去的水分子数”，和“氨基酸数”之间存在的数量关系。

继续提出问题：

7个同学手拉手形成一个多肽链，脱去多少水分子呢?12个同学拉手形成一个多肽链，脱去多少水分子呢?

(三)巩固提升

要求同学们总结归纳出教材上的思考题。

结合学案上的练习，分析两个例题。

(四)小结作业

师生共同总结本节所学。

学生结合课后作业题巩固这节课内容，并且与日常生活、现代相关科学相联系，了解蛋白质的应用价值。

【板书设计】

略【答辩题目解析】

1.结构决定功能，请举例说说蛋白质都有什么功能?

【参考答案】

有些蛋白质是构成细胞和生物体的结构成分，如结构蛋白;有些蛋白质能够调节生命活动，如胰岛素;有些蛋白质有催化作用，如绝大多数酶都是蛋白质;有些蛋白质具有运输载体的功能，如红细胞中的血红蛋白;有些蛋白质有免疫功能，如人体内的抗体。

2.本节课你采用的哪种导入方式?为什么这样导入?

【参考答案】

本节课我采用的是复习导入的方式，原因是在学生学习氨基酸的脱水缩合之前已经认识了氨基酸，明确了氨基酸的结构通式，并且了解了生物体内的20种氨基酸，而且氨基酸的脱水缩合和氨基酸的结构通式之间是有密不可分的关联的，所以采用复习导入不仅能够让学习回忆之前所学的知识，并且还能够帮助学生建立新旧知识之间的联系。

47.【简答题】

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参考解析：【教学过程】

(一)导入新课

教师展示提前准备好的鸡蛋，回顾细胞的结构。提问：用光学显微镜最容易观察到细胞的哪个结构?引出细胞核，继续提问：有人把细胞核比喻为“细胞的大脑”，细胞的“控制中心”，细胞核为什么能够成为细胞的“控制中心”呢?引发学生思考，从而引出新课，细胞核的结构。

(二)探究学习(系统讲解——强调核心)

1.展示关于细胞核的亚显微结构的挂图。

与学生共同观察挂图，并认识其中结构。包括：核膜、核孔、染色质、核仁。

2.通过课前查阅的资料以及教材，小组讨论总结细胞核各结构的特点及功能。