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浅谈英语听说能力的培养

摘要:语言是一种社会现象,其主要功能在于交际,而听说又是

非常重要的交流手段,因此,学生的英语听说能力的有着特别重要

的意义和必要性。本文从基本的语音,词汇出发,提出了培养学生听

说能力的策略。

关键词:能力培养英语教学听说能力

一、前言

英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。作为跨文化语言

学英语课,只有把英语当作交际工具来学习,才能取得良好的效果,

而听说能力的培养则是学习英语的突破口,只有注重培养学生的听

说能,才能更好地学习并掌握这个交际工具。因此,培养大学生英语

的听说能力,有着特别重要的意义和不容缓的必要性。

听与说是沟通活动中的两大环节,是紧密联系的。在英语教学里,

听是说的前提和基础,说是听的自然结果。听和说是通过中枢神经

系统传递思想的交际过程,听是理解和吸收信息,说是表达和传递

信息。听是说的基础,说是听的提高。英语听说能力的提高应是同

步的,是相互促进、不可分割的。

二、培养英语听说能力的策略

(一)重视英语语音学习

大学生普遍存在英语发音不够标准、正确的问题,自身发音与标

准发音存在差距,就会导致听力受阻,学习者无法从连贯的英语口

语语流中获取信息;也直接影响学习者开口说英语的自信心,信心

不足不敢开口与他人交流,英语表达能力自然无从提高。针对这个

问题,教师和学生在教学过程中要注重英语语音的学习,学习者自

己要多听、多看一些英语栏目,在提高英语鉴别力的基础上,通过模

仿改进自己的英语发音,使自己的发音逐渐向标准发音靠拢,为英

语口语的提高做好准备,同时也有助于听力能力的提高。

(二)扩大词汇量

词汇是语言的基本单位,是进行思维和交际的重要元素。对于英

语学习者而言,词汇量的不足将严重影响英语学习。所以掌握一定

的词汇是学好英语的关键,也是提高英语学习者听说能力的重要保

证。在词汇教学中,首先,教师可以教给学生一些记忆单词的方法,

例如:归类记忆法、构词记忆法、字母变化记忆法、读音规则记忆

法、联想记忆法等。其次,教师在讲授新词汇时,可以通过一些方法

来增加记忆单词的趣味性。例如,当教师在讲一些单词时,可以针对

这个词的来源及相关的故事做些讲解,这样既增加了学习的趣味性

又扩大了学生的知识面,提高了学生听说的能力。再次,及时强化单

词。由于遗忘的规律是先快后慢,刚记住的词汇在最初的几个小时

遗忘的速度最快,所以应要求学生利用闲暇时间及时强化单词,增

强记忆力,克服遗忘现象。最后,指导学生有计划、有步骤地进行广

泛阅读来扩大词汇量。

(三)精听为主,泛听为辅,精泛结合

1.精听

在做精听练习是,需要利用好听力原文。第一遍昕,把握大意,能

听懂多少是多少。当第二遍听时,边听边看听力原文,听完后,查出

在其中出现的生词的读音及在此语境中的意义。通常,词汇量是妨

碍听力水平提高的重要原因之一。精听也是扩充词汇量的最后途径

之一。第三遍,充分理解全文意思,做到音义完全匹配。第四遍听,

舍弃听力原文,仅用听觉感官再次理解此英语声音材料。第五遍听,

调动耳、眼、口三方功能,边听边看听力原文,边紧随原声模仿朗读。

跟读有利于听说能力的提高。因为,一方面可以训练标准语音语调;

另一方面听力材料中出现的一些惯用搭配,可以以语块结构记忆,

用于说写,形成语感。

2.泛听

泛听材料可以结合个人兴趣,有人喜欢听歌,有人爱看电影。也

有人钟情于新闻广播。这些兴趣都可以转入学习外语听说的兴趣。

另外要让学生听各种形式的英语,多接触不同类型和风格的语言。

例如电视节目,日常交谈等,不拘一格。听力的提高来源于交际性

的、综合性的材料,而并非那些强迫听的,完全正确的东西。对于兴

趣浓厚的内容还可以选择半精听。歌曲配上歌词,影视节目配上字

幕对白,音文结合,内容听全。

泛听时,只听一遍,精力主要放在内容上,但不忽略语言形式,无

需听懂每一个词,只要能懂大意,把握中心即可。多泛听各方面的材

料有助于增加英语语言或时事政治方面的背景知识,这对听力理解

的提高也有很大的帮助。要真正提高听力水平,还需要学习者在实

际使用语言过程中逐渐地提高听力感知的敏感性和丰富语言的社

会文化知识。总的来说,学习者要把精听、泛听结合起来,通过课内

外不问断的训练,英语听力才可能会有显著的长进。

(四)注重不同语言技能的互相促进,及视、听、说的同