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课题
还有哪些浪费可以避免
课型
品德指导课
目标确立依据
课标分析
一、核心素养
本课时涉及的核心素养有:法治观念、责任意识。
课标摘录
根据《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》本课的课标摘录为:
学段目标:热爱自然,了解自然,是我们生活的共同家园,懂得保护环境,爱护动物,节约资源。
课程内容:学习合理消费、勤俭节约的途径和方法,明白劳动创造财富的道理。
学业质量:具有良好的意志品质,明辨是非,掌握自我保护技能,勤俭节约,能够理解绿“水青山就是金山银山”的道理,自觉保护自然环境。
三、课标分解
1.学生学什么
现代社会是消费型社会,如何合理消费应是现代人必备的生活技能,尤其在商品琳琅满目、各种营销手段层出不穷的时代,学习如何做聪明、理智的消费者尤为必要和紧迫。作为未来社会经济活动的参与者,小学生的消费观念、消费方式和消费行为不仅关系到个人的成长,而且对其未来参与的社会生活会产生重要影响。四年级学生作为限制民事行为能力人,直接进行的消费活动有限,但他们也有一些消费经验,比如,独自购买简单的日常生活用品、学习用品等。因此,很有必要引导学生学习一些必备的购物知识和技巧,养成文明购物的习惯,以及树立消费者权益保护意识。同时,在实际生活中,小学生往往需要父母为自己购买想要的物品,但很多四年级学生并不具备辨识这些购物要求是否合理的能力,难免提出不合理的要求,因而需要培养学生理性消费的观念,从而使他们能够反思自己的购物要求是否合理,学会自我克制。
2.学到什么程度
针对四年级学生的生活实际、成长需要,本单元以培养消费者的基本素养为教育主题,引导学生树立正确的消费观念,增强消费者的维权意识,选择合理的消费方式弋,以及养成勤俭节约的好习惯,帮助他们成长为聪明的消费者。
3.学生怎么学
本课《有多少浪费本可避免》聚焦消费过程中的汇良费现象,从食物浪费入手,引导学生了解食物浪费的危害,并反思日常生活中其他浪费现象,以此进一步引导学生探究各种浪费行为背后的错误观念,同时渗透我国传统美德教育,培养学生勤俭节约的好习惯。
教材分析
单元角度分析:
《有多少浪费本可避免》是《道德与法治》四年级下册第二单元“做聪明的消费者”中的第六课,这一课是根据《义务教育品德与社会课程标准》中主题二“我的家庭生活”第4条“了解家庭经济来源和生活必要的开支。学习合理消费、勤俭节约的途径和方法”,主题四“我们的社区生活”第11条“了解本地区生态环境,参与力所能及的环境保护活动,增强环境保护意识”而编写的。本课核心主题:聚焦消费过程中的浪费现象,从食物浪费入手,引导学生了解食物浪费的危害,并反思日常生活中其他浪费现象,以此进一步引导学生探究各种浪费行为背后的错误观念,同时渗透我国传统美德教育,培养学生勤俭节约的好习惯。
课时角度分析:
本课由两个板块组成。第一个板块的话题题是“餐桌上的浪费”,首先从食物浪费入手,引导学生正视自己和他人的浪费现象,认识食物浪费的严重后果,引导他们从自身做起,从小事做起,做到珍惜食物、拒绝浪费。第二个板块的话题是“还有哪些浪费可以避免”,引导学生调查不同的浪费现象,探究浪费现见象产生的原因、带来的危害、背后的错误观念等,最终形成反对浪费、提倡节的共识,养成勤俭节约的好习惯。
两个板块之间存在着递进关系,由点到面、由浅入深,从聚焦生活中的食物浪费扩展到其他形形色色的浪费,并展开更加深入的探究。
单元结构图:
学情分析
四年级学生对浪费有一定的认识,因受到家庭教育及生活环境的影响,不少学生有浪费行为。随着年龄的增长,攀比、爱面子等因素也会“推波助澜”,而他们的自我认识的局限,以及生活经验的欠缺,如何更好地引导学生合理消费、传承中华民族勤俭节约的美德是当务之急。
学习目标
1、通过调查、观察发现生活中餐桌上的浪费现象和严重后果。
2、通过了解食物背后的故事,进一步深化对食物浪费的认识。
3、正视自己和他人的浪费现象,从自身做起,从小事做起,制订一份文明餐桌公约,节约食物,拒绝浪费。
评价任务
本课时的大情境大任务:人人争当“勤俭节约小能手”
1.评价任务1:对餐桌上的浪费行为进行调查研究,利用算数题,学生计算出数据,明确浪费现象的严重危害。(对应学习目标1)
2.评价任务2:选取与学生密切相关的生活材料,由物及人,渗透人文关怀,引导学生进一步深化对食物浪费的认识。(对应学习目标2)
3.评价任务3:引导学生从自身做起,从点滴小事做起,制订一份文明餐桌公约,全班交流展示。(对应学习目标3)
教学重点
通过调查、观察发现生活中餐桌上的浪费现象和严重后果。
教学难点
正视自己和他人的浪费现象,从自身做起,从小事做起,制订一份文明餐桌公约,节约食物,拒绝浪费。
课前准备
1.学生课前准备:和父母沟通并搜集生活中的浪费行为。
2.
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