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6校园里的号令（教学设计）2023-2024学年统编版道德与法治一年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：校园里的号令

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：2023-2024学年上学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

本节课将围绕统编版道德与法治一年级上册中“校园里的号令”主题进行教学，通过讲解和互动，让学生了解校园中常见的号令及其意义，培养他们的集体意识和遵守纪律的习惯。以下是课程设计：

1.导入（5分钟）

-利用图片、视频等形式展示校园中的各种号令，引发学生兴趣。

2.课程内容（20分钟）

-介绍校园中常见的号令，如上课铃、下课铃、排队铃等，讲解每个号令的作用和意义。

-结合教材，引导学生学习号令背后的道德与法治观念，如守时、排队、遵守纪律等。

3.案例分析（10分钟）

-分享一些关于遵守号令的正面案例，让学生认识到遵守号令的重要性。

-分析一些违反号令的现象，让学生了解其危害，并引导他们如何避免。

4.互动环节（5分钟）

-组织学生进行小组讨论，讨论如何遵守号令，维护校园秩序。

-邀请学生上台表演，展示他们在生活中遵守号令的场景。

5.总结与反思（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调遵守号令的重要性。

-学生分享学习收获，反思自己在校园中遵守号令的表现。

6.课后作业（课后自主完成）

-设计与课程内容相关的课后作业，巩固所学知识，培养学生的实践能力。

核心素养目标分析

本节课围绕“校园里的号令”主题，旨在培养学生以下核心素养：

1.社会责任感：通过学习校园号令，让学生认识到遵守纪律、维护秩序对个人和集体的重要性，激发他们的社会责任感，自觉遵循社会规范。

2.道德观念：结合教材内容，引导学生树立守时、排队、尊重他人等道德观念，培养良好的道德品质。

3.法治意识：让学生了解校园号令背后的法治精神，如遵守纪律、遵循规则等，提高法治意识，养成遵纪守法的良好习惯。

4.团队协作能力：通过小组讨论、互动环节，培养学生与他人合作、共同解决问题的能力，增强团队协作意识。

5.自我反思能力：在总结与反思环节，鼓励学生自我评价、自我调整，培养自我反思的能力，促进个人成长。

6.实践能力：课后作业的设计旨在让学生将所学知识运用到实际生活中，提高实践能力，增强核心素养的实践性。

学情分析

一年级学生处于学习的初级阶段，他们在知识、能力、素质等方面具有以下特点：

1.知识层面：

-学生刚进入小学，对校园生活和学习环境尚在适应中，对于校园号令的了解相对有限。

-在道德与法治方面，学生初步接触了一些基本概念，如礼貌、遵守纪律等，但理解尚不深入。

2.能力层面：

-学生在认知能力上，具有较强的观察力和模仿能力，但对于抽象概念的理解和运用能力有限。

-在表达能力上，学生正处于语言发展的关键时期，表达能力有待提高，需要通过课堂互动和讨论来锻炼。

-在动手实践能力上，学生喜欢参与实践活动，但需要教师引导和指导，以便更好地将所学知识应用于实际。

3.素质层面：

-学生在道德素质方面，大多数具有基本的善恶观念和道德判断能力，但在具体行为上还需要引导和教育。

-在法治素质方面，学生初步认识到遵守规则的重要性，但自觉遵守纪律的习惯尚未完全形成。

4.行为习惯：

-学生在行为习惯上存在一定差异，部分学生表现出较强的自我约束力和集体意识，而部分学生则需要更多的引导和督促。

-在课堂学习中，部分学生能主动参与、积极发言，而部分学生则相对沉默，需要教师激发学习兴趣。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对校园号令的了解有限，需要在教学中通过生动的案例、形象的解释，帮助他们理解号令的意义和作用。

2.能力层面：学生在理解和表达能力上的局限性，要求教师在教学过程中采用多种教学方法，如情境教学、互动讨论等，以提高学生的认知和表达能力。

3.素质层面：学生的道德和法治素质尚在培养中，教师应结合教材内容，强化学生的道德观念和法治意识，引导他们养成良好的行为习惯。

4.行为习惯：学生行为习惯的差异，要求教师在教学过程中关注个体差异，实施差异化教学，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学习者的特点，以下教学方法与策略旨在促进学生的积极参与和互动，提高课堂教学效果。

1.教学方法选择：

-讲授法：教师通过生动的语言和形象的比喻，讲解校园号令的意义、作用及其与道德法治的关系，帮助学生建立基本概念。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对校园号令的认识和遵守号令的经历，培养他们的表达能力和团队合作精神。

-案例研究：通过分析校园中遵守和违反号令的案例，让学生深入了解号令的重要性