小学语文课程教学设计与技能提升 课件 第十章 文言文教学设计.pptx

第十章文言文教学设计教师：2024-01-01

文言文的教学目标第一章

培养学生阅读浅显文言文的能力激发学生对文言文的兴趣一、课程标准对小学文言文教学的要求传承和弘扬中华优秀传统文化

热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。（一）总体要求能借助工具书阅读浅易文言文，背诵优秀诗文240篇(段)。

诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇(段)。1.第一学段（1-2年级）（二）阶段性目标

01022.第二学段（3-4年级）诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。（二）阶段性目标积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，背诵优秀诗文50篇(段)。

诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，背诵优秀诗文60篇(段)。3.第三学段（5-6年级）阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。（二）阶段性目标0102

1.总体建议重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度。文言文学习是与帮助学生掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当作外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透在日常的教学过程之中。（三）教学建议

（三）教学建议2.具体建议读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读文言文诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟1.诵读的评价（四）评价建议

2.古诗文阅读的评价考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考察对词法、句法等知识的掌握程度。重点考察学生记诵积累的过程（四）评价建议

文言文教学策略第二节

融合现代文教材中现代文与文言文相互融合，有助于学生更好地理解文言文，并培养其对传统文化的兴趣。分布广泛文言文内容贯穿于小学语文教材的各个阶段，从低年级到高年级均有涉及。编排系统教材按照由浅入深、由易到难的顺序编排文言文，逐步提高学生的文言文阅读能力。一、部编小学语文教材中文言文的分布及其编排特点

12（一）篇幅短小教材中的文言文篇幅大多短小精悍，适合小学生阅读和学习。短小的篇幅有助于学生快速把握文章主旨，提高阅读效率。二、部编小学语文教材中文言文的特点

0102（二）内容简单易懂选材上注重选择内容简单、易于理解的文言文，以降低学习难度。通过简单的文言文，引导学生逐步了解古代汉语的特点和表达方式。二、部编小学语文教材中文言文的特点

（三）主题凸显语文核心素养文言文主题多样，涵盖品德、智慧、情感等多个方面，有助于培养学生的语文核心素养。通过文言文的学习，引导学生体会中华文化的博大精深，增强其文化自信。二、部编小学语文教材中文言文的特点0102

1.创设情境，激发学生学习文言文的兴趣通过讲述与文言文相关的历史故事、文化背景等，激发学生的学习兴趣和好奇心。2.朗读先行，引导学生感受古汉语的丰富内涵注重朗读教学，让学生通过朗读感受文言文的韵味和节奏，进一步理解其内涵。三、文言文教学策略（一）教师教法

3.挖掘文言文中的中华优秀传统因素，培养学生的语文素养结合文言文内容，挖掘其中的中华优秀传统文化元素，进行文化教育。（一）教师教法4.联系实际，帮助学生理解课文将文言文内容与学生生活实际相联系，降低理解难度，提高学习效果。5.适度拓展，培养学生自主自觉学习文言文的习惯鼓励学生进行课外阅读和拓展学习，培养其自主学习文言文的能力和习惯。

（二）学生学法2.借助注释，理解并积累重点词句学会利用注释辅助理解文言文中的重点词句，提高阅读理解能力。1.多读多背，培养语文语感通过多读多背文言文，培养学生的语文语感和表达能力。

将文言文内容与已学知识和生活实际相联系，深入理解故事内涵和寓意。3.联系已学知识，借助生活实际，理解故事内涵鼓励学生进行课外拓展学习，了解更多与文言文相关的历史、文化背景等知识。4.走出课内，拓展知识文言文教学策略

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