六年级语文上册 第八单元 27 有的人——纪念鲁迅有感教案 新人教版.docxVIP

六年级语文上册第八单元27有的人——纪念鲁迅有感教案新人教版

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教材分析

本节课选自六年级语文上册第八单元的《有的人——纪念鲁迅有感》，这是一首表达对鲁迅先生敬仰与缅怀的诗歌。教材通过对比的手法，描绘了两种截然不同的人生，旨在引导学生感受鲁迅先生为人民无私奉献的精神，同时教育学生树立正确的人生观和价值观。本诗语言简练、意蕴深远，既与鲁迅先生的作品风格相呼应，又符合六年级学生的认知水平。教学过程中，应关注学生对诗歌情感的体验，以及对鲁迅先生人格魅力的认识，使学生在学习语文知识的同时，受到思想教育。

核心素养目标

学情分析

六年级学生在知识层面已具备一定的语文基础，能够理解较为复杂的内容，但在深入理解和情感体验上仍需引导。在能力方面，他们已经掌握了基本的阅读技巧，具备独立思考和分析问题的能力，但对于鲁迅先生的生平及其作品背后的深刻含义，可能缺乏足够的了解。在素质方面，学生的价值观和人生观正在逐步形成，对于社会现象和人物的评价开始有自己的看法，但可能不够全面和深入。

就本节课而言，学生在学习《有的人——纪念鲁迅有感》时，可能会对诗歌中所表现的对比手法和深层含义感到难以把握。他们在情感体验上需要更多的引导，以激发对鲁迅先生敬仰之情。此外，学生在表达个人观点和情感时，可能存在语言组织不够精确、情感表达不够充分的问题。

在行为习惯方面，六年级学生普遍具备较好的学习习惯，能够按时完成作业，积极参与课堂讨论。然而，部分学生可能在学习过程中过于依赖教师，缺乏自主学习的能力。这对于理解诗歌的深层含义和鲁迅先生的精神品质有一定影响。

结合以上分析，本节课的教学应注重以下几点：

1.激发学生兴趣，引导他们主动探究鲁迅先生的生平及其作品；

2.强化对比手法的讲解，帮助学生深入理解诗歌内涵；

3.创设情境，让学生在情感体验中感受鲁迅先生的精神品质；

4.鼓励学生独立思考，培养他们自主学习和表达能力；

5.注重个体差异，因材施教，使每位学生都能在学习过程中得到提升。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好六年级语文上册第八单元的教材，包括《有的人——纪念鲁迅有感》课文及课后相关练习。

2.辅助材料：

-准备鲁迅先生的生平简介，包括他的重要作品、思想观点和影响；

-收集与鲁迅先生相关的历史图片，如鲁迅先生的肖像、手稿、历史场景等，以便学生更直观地了解鲁迅先生；

-筛选一些关于鲁迅先生的视频资料，如纪录片片段、专家访谈等，帮助学生立体感受鲁迅先生的形象；

-准备诗歌中提到的具体事例或历史背景的资料，以便在教学中进行补充说明；

-准备诗歌朗读音频，以便在课堂中提供标准的朗读示范。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-在教室内设置一个展示区，用于展示鲁迅先生的图片、手稿等资料，便于学生课前课后自主观看；

-根据课堂活动的需要，将教室座位调整为小组合作模式，方便学生进行讨论和分享；

-在教室前方设置一个投影区域，确保多媒体资源播放的清晰度和所有学生的观看便利；

-准备白板或黑板，用于记录学生的观点和讨论成果。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《有的人——纪念鲁迅有感》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过敬佩的人？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索鲁迅先生的精神世界。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解鲁迅先生的生平和作品。鲁迅是中国现代文学的奠基人，他的作品揭示了社会现实，批判了封建制度。他的思想和精神对我们今天仍有重要意义。

2.案例分析：接下来，我们来看《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗。诗中通过对比手法展示了两种人生观，强调了为人民奉献的重要性。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比手法和鲁迅先生的精神品质这两个重点。对于难点部分，我会通过分析诗句和讨论来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与鲁迅精神相关的实际问题。

2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行诗歌的朗读活动。通过朗读，体验诗中的情感和节奏。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验的感受。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“鲁迅先生的精神在当今社会的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生深入思考鲁迅精神的价值，并探讨如何在现实生活中实践这些价值观。

3.成果分