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第2板块第1章第3节第27篇穿井得一人2024年中考语文教学设计(广东专用版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第2板块第1章第3节第27篇穿井得一人2024年中考语文教学设计(广东专用版)

课程基本信息

1.课程名称：《第2板块第1章第3节第27篇穿井得一人》

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：2024年中考复习阶段

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程设计：

第一课时（45分钟）：

1.导入（10分钟）：

-回顾成语“穿井得一人”的故事背景，引导学生了解成语的来源和寓意。

2.课文阅读与解析（20分钟）：

-学生自主阅读课文，理解课文内容，分析文章结构。

-老师针对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生掌握文章主旨。

3.成语拓展（10分钟）：

-让学生列举其他含有数字的成语，如“一心一意”、“三心二意”等，并进行解释。

-讨论成语在日常生活中的应用，提高学生对成语的兴趣。

4.课堂小结（5分钟）：

-总结本节课的学习内容，强调成语的学习方法。

第二课时（45分钟）：

1.习题讲解（30分钟）：

-对广东中考历年关于成语的真题进行讲解，分析解题技巧。

-让学生进行实战演练，提高解题能力。

2.互动环节（10分钟）：

-学生分组，用成语进行接龙游戏，锻炼反应能力和词汇量。

-老师对学生的表现进行点评，鼓励优秀学生。

3.课堂小结（5分钟）：

-总结本节课的学习内容，强调成语在语文学习中的重要性。

4.课后作业（课后自主完成）：

-完成课后成语练习题，巩固所学知识。

-指导学生进行成语积累，提高语文素养。

核心素养目标

1.提升文化传承与理解素养：通过学习成语“穿井得一人”及其来源，使学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

2.培养语言建构与应用能力：让学生在阅读、分析和运用成语的过程中，提高词汇积累和语言表达能力。

3.发展思维发展与提升能力：通过分析文章结构、拓展相关成语，激发学生的逻辑思维和创造性思维。

4.提高审美鉴赏与创造能力：指导学生感悟成语的韵味和美感，培养审美情趣，激发创作灵感。

5.增强文化自信与价值观认同：强调成语中所蕴含的中华民族优秀价值观，引导学生树立正确的价值观念。

学情分析

九年级学生在经过前两年的语文学习后，已经具备了一定的语文素养和知识储备。在此基础上，对本节课的学情分析如下：

1.学生层次：

（1）知识层面：学生对成语的基础知识有一定的了解，能够熟练运用一些常见的成语。但对于成语的深入理解和拓展应用，部分学生可能存在困难。

（2）能力层面：学生在阅读理解、分析文章结构、词汇积累等方面具备一定能力，但在关联成语背后的文化内涵、运用成语进行表达等方面，能力水平参差不齐。

（3）素质层面：学生的思维品质、审美情趣等方面存在差异，部分学生对语文学习兴趣浓厚，具有较强的自主学习能力；而另一部分学生可能对成语学习缺乏兴趣，学习积极性不高。

2.行为习惯：

（1）学习态度：大部分学生能够认真对待语文学习，课堂参与度高，能积极回答问题。但也有部分学生学习态度不端正，课堂表现散漫，对学习效果产生影响。

（2）学习方法：学生掌握的成语学习方法各异，部分学生善于总结、归纳，能够运用适合自己的方法进行学习；而另一部分学生则可能缺乏有效的学习方法，学习效果不佳。

（3）合作交流：学生在小组合作学习中，能够积极参与讨论、分享观点，但部分学生可能过于依赖他人，缺乏独立思考。

3.对课程学习的影响：

（1）知识方面：学生对成语的掌握程度直接影响本节课的学习效果。基础知识扎实的学生更容易理解课文内容，拓展相关知识；而基础知识薄弱的学生可能在学习过程中感到吃力。

（2）能力方面：学生的阅读理解能力、表达能力等对课程学习有很大影响。能力较强的学生能够迅速抓住文章主旨，运用成语进行准确表达；能力较弱的学生可能在分析文章、运用成语方面存在困难。

（3）素质方面：学生的思维品质、审美情趣等素质因素对课程学习产生潜移默化的影响。具备良好素质的学生更容易感受到成语的魅力，产生学习兴趣；反之，则可能导致学生对成语学习产生排斥心理。

1.注重基础知识巩固，提高学生成语素养。

2.关注学生能力差异，因材施教，提高学生阅读、表达等能力。

3.培养学生良好的学习习惯，激发学习兴趣，提高学习积极性。

4.引导学生深入挖掘成语背后的文化内涵，提升学生文化素养。

5.创设互动、合作的课堂氛围，培养学生独立思考、合作交流的能力。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对成语“穿井得一人”的来源、寓意和用法，通过生动的语言、形象的表达，为学生讲解相关知识，帮助学生系统掌握