八年级语文下册 41《一个人和三个人称》教案 沪教版.docx

八年级语文下册41《一个人和三个人称》教案沪教版

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教学内容

本节课选自沪教版八年级语文下册第41课《一个人和三个人称》。教学内容主要包括：理解人称的概念及其在文学作品中的运用；分析第一人称、第二人称和第三人称在表达上的特点及效果；通过具体文本分析，体会作者运用不同人称进行创作的目的和作用。具体内容包括：第一人称的亲切感和主观性；第二人称的对话性和情感指向性；第三人称的客观性和全局观。结合课文实例，让学生感受不同人称在叙述角度、情感表达等方面的差异，提高学生的文学鉴赏能力和写作技巧。

核心素养目标

培养学生文学鉴赏能力，提升学生对叙述角度和人称运用的敏感度，使其能够领会不同人称在文学作品中的表达效果。通过分析课文，加强学生对语言表达的情感感知，激发创造性思维，提高运用不同人称进行写作的技巧。旨在让学生形成以下核心素养：

1.理解并区分第一人称、第二人称、第三人称的表达特点；

2.评析文本中人称运用对情感传递和主题表达的作用；

3.创造性地运用不同人称进行个性化表达和创作。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在之前的课程中，学生已经学习了基本的文学知识，如叙述、描写等技巧，并对小说、散文等文学体裁有了初步的认识。此外，他们已经了解了一些简单的修辞手法，能够分析作品中的情感表达。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对文学作品有一定的兴趣，喜欢探索文本背后的意义。他们在阅读理解能力上有所提高，但个体差异较大。学生的抽象思维能力逐渐发展，开始能够从不同角度分析问题。在学习风格上，部分学生喜欢合作学习，通过讨论交流获取知识；另一部分学生则偏好独立思考，深入探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在对第一人称、第二人称、第三人称的理解上存在困难，难以把握不同人称在情感表达和主题传递上的作用。此外，学生在运用不同人称进行创作时，可能会面临如何恰当选择人称、如何使叙述更具表现力等问题。对于一些学习风格偏向于直观感受的学生，理解抽象的人称概念和技巧可能会有一定难度。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师通过简洁明了的语言，为学生讲解第一人称、第二人称和第三人称的概念、特点及在文学作品中的运用，为学生奠定基础理论知识。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享对不同人称运用的理解和体会，激发学生的思考，培养他们的合作能力。

-案例研究：选取具有代表性的文学作品，分析其中的人称运用，让学生通过具体实例深入理解人称在作品中的表达效果。

-项目导向学习：设置一个创作任务，要求学生运用所学的第一人称、第二人称和第三人称进行写作，鼓励他们发挥创造性思维。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：让学生扮演作品中的人物，从不同人称的角度进行叙述，体验不同人称带来的情感差异。

-游戏：设计一个“人称接龙”的游戏，让学生在游戏中巩固对不同人称的理解，提高反应能力和团队协作能力。

-实验活动：让学生尝试将同一篇作品中的叙述人称进行替换，观察表达效果的变化，从而深入理解不同人称的特点。

-写作练习：布置一道运用不同人称的写作练习，要求学生在课后完成，以此巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：制作精美的PPT课件，将重要的知识点、作品案例和活动流程呈现出来，方便学生理解和记忆。

-视频：播放一些与课文相关的短片，让学生直观地感受到不同人称在叙述上的差异，提高他们的兴趣。

-在线工具：利用网络资源，如文学网站、在线词典等，为学生提供丰富的学习资料，方便他们拓展知识。

-纸质资料：为学生提供课文原文、相关文学作品和写作素材，让他们在阅读中感受人称的运用。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《一个人和三个人称》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读故事或小说时，有没有注意过作者是用怎样的视角来讲述故事的？”例如，有的故事是以“我”的角度来讲述，有的则是用“他”或“她”。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索不同人称的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解第一人称、第二人称和第三人称的基本概念。第一人称是叙述者以自己的视角讲述故事；第二人称是叙述者直接与读者或故事中的某个人物对话；第三人称则是叙述者从旁观者的角度描述事件。它们在文学作品中的运用，能够丰富叙述角度和情感表达。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过分析课文《一个人和三个人称》中的文本，观察不同人称在实际中的应用，以及如何帮助我们更好地理解故事。

3.重点难点解析：在