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《除数是两位数的除法》教材分析

一、教学内容背景材料：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）四年级上册第78--98页。

本单元的主要内容包括两部分：

口算除法：用整十数除整十数、几百几十的数78页除数是两位数的除法商一位数：两、三位数除以两

位数81~85页

笔算除法：商两位数：三位数除以两位数89页

商的变化规律：93页

二、教学目标（教师教学用书第98页）

1、使学生学会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）。

2、使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。

3、使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4、使学生经历探索的过程，了解商的变化规律。

5、使学生能运用所学到的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

6、通过学习活动，培养学生团结协作精神，建立学好数学的信心。（补充）

三、教学重难点

重点：1、掌握两三位数除以两位数的计算方法。

2、掌握“四舍五入”的试商方法。

难点：掌握“四舍五入”的试商方法。（调商）

四、教材简介

（一）整体感知：

除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一

位数的除法的基础上进行教学的，是第二学段学生要学习的最为复杂的整数计算知识。

（二）编排特点：

1、加大了教学步子。

例题从现行九年义务教育教材的16个减少为6个，删除了繁杂的计算，同时留给学生更

大的探索和思考空间。

例如：删除了被除数是四位的除法，不出现商是三位的情况；把一位数除两位数，一位数除整十、整百数

的口算删去；除法估算不单独编排，只作为笔算除法之前的一个准备性知识，放在一位数除两位数，除整

十整百数后面出现……

2、不出现文字概括形式的计算法则。

让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解。

3、加强了解决问题“”的教学。

首先，把计算置于实际生活的情境之中，如给书打包、读书、喂猪等，让学生在现实情境中理解计算的意

义和作用，探讨计算方法。并能运用所学计算方法解决问题，让学生感受数学与现实生活的密切联系，同

时培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。

4、加强估算教学。

使学生掌握估算的方法和策略，体会估算的作用。

（三）具体分析：

1、口算除法：

例1（1），教学整十数除整十数口算。例1（2），教学整十数除几百几十数的口算。在日常生活中经常

用到，也是学习笔算除法的基础。

（1）以例（1）为例，介绍新授课的处理。

（2）例1（2）可以继续（1）的情景，教学参考（1）

（3）对练习的几点说明：

l要组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习形式，注意给每个学生都提供较多的练习机会。对口令、摘

苹果、拔萝卜、夺红旗、火眼睛睛、对号入座等。

例：在每个圆圈中选择两个数，列出两道你学过的除法算式，并口算出结果。

60÷20=3

64÷20≈3

l80页第5题，看完这本书大约需要多少页？每个月看多少页没有直接给出，要让学生自己分析寻找。（28、

30、31）

l80÷40=2易算成20，所以以判断形式、对比形式加以辨析。

2、笔算除法

（1）教学内容分析：

这部分内容包括商一位数、商两位数和商的变化规律。

商一位数是笔算除法的重点内容。分三段编排：用整十数除；除数接近整十数；除数不接近整十数。

具体如下：1、通过例1教学用整十数除，主要解决试商、商的书写位置等问题。2、通过例2教学除数接

近整十数，主要教学用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商，这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。

其中例2（1）教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商。例2（2），教学用五入“”法把除数看作整十数来

试商，在试商的过程中需要调商的情况。3、通过例3教学除数不接近整十数的试商方法。

商两位数的教学是在商一位数的基础上编排的。教材通过例4来进行教学。这部分教材的重点是弄清每一

位商的书写位置，掌握两位数除法的笔算方法。

教材通过例5教学商的变化规律。教学内容中渗透函数思想。这部分内容的教学可以巩固所学的计算知识，

同时培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。

（2）教学建议：

教学例1时提示：

1、教学前，可以安排除数是一位数的笔算和用整十数的口算；

2、应放手让学生主动想办法解决问题，重点指导学生借助小棒等直观图解决商的书写问题；

3、重点引导学生结合