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《平面图形的认识》教学反思
《平面图形的认识》教学反思（精选10篇）
对于平面图形，学生的理解会有困难，这东西实在太抽象了，它
不象立体图形，生活中处处都有。下面我们来看看《平面图形的认识》
教学反思，仅供大家参考！
《平面图形的认识》教学反思篇1
根据新课程标准理念，通过这节课让学生把整个小学阶段所学的
平面图形知识串联起来，构建知识的网络，形成知识体系。把相关的
知识分组放在一起，通过对比，可以更清楚的掌握这些图形的特征，
认识他们之间的联系与区别。
通常意义上的图形与几何的复习都会以单元复习或者六年级总复
习为主。除了圆之外，四年级学生已经学习绝大部分的基本平面图形，
并且这些图形有着千丝万缕的联系，因此阶段性的复习非常有必要。
也为之后平行四边形、梯形、三角形的面积学习打下坚实的基础。
联系生活实际，增强学生对数学的亲切感，培养解决实际问题的
能力，培养学生的自主合作的学习意识与能力。
本课的复习对象是四年级学生，几何初步知识从一年级就开始学
学了四年，时间长，但知识没有进行归纳整理，学生对其没有形成一
个清晰的脉络。这一阶段的学生的思维能力仍以具体形象思维为主，
但其抽象逻辑思维能力已获得了一定的发展，他们已初步具备了主动
学习，自学思考的能力。对于老师提出的学习任务，他们有主动回忆，
主动复习的内驱力，他们能根据具体要求有序地展开思考、讨论，获
得丰富的知识再现。可以说，在老师的适当引导下，他们有能力去将
尚不清晰的相关知识加以整理，内化整合，形成体系。
《平面图形的认识》是九年制义务教育六年制数学第八册中的内
容，这部分内容是把学生在四年级之前小学数学中学过的平面图形集
中整理复习。先复习各种平面图形的概念，掌握各种平面图形的特征
和性质，再复习各种图形之间的联系，以及一些平面图形的周长和面
积。这对于学生系统地掌握小学阶段的平面几何知识有非常重要的作
用，也是学生进一步学习其它平面几何知识与立体几何知识的基础。
自我感觉有以下优点：
整理复习课相对来说比较没有新意，难以引起学生的兴趣，通过
言语中的小陷阱，唤起了学生的学习欲望，投入到学习活动中，为其
系统化地掌握知识奠定了基础。由点到线，让学生知道很多点可以形
成线，为后面的学习打下基础。
自然过渡，帮助学生清楚地回忆梳理平行与垂直相关知识点，学
生轻轻松松就理解了角的特征、名称、分类。将课堂还给学生，让学
生主动地去回忆，提取知识储备。
《平面图形的认识》教学反思篇2
平面图形的认识这个单元是在学生初步认识了立体图形的基础上
进行教学的，是学生对长方形、正方形、圆形、平行四边形和三角形
这些图形的初步认识，其实学生在生活中已经认识了这些平面图形，
都能正确辨认。
《数学课程标准》中要求“空间与图形”的内容和课程目标是：
突出“空间与图形”知识的现实背景，把课程内容与学生的生活经验
有机地融合，与数学课程中各个分支进行整合，从而拓展“空间与图
形”学习的背景，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空
间，发展学生的空间想象观念和推理能力……因此个单元的教学目标，
要求学生能够在实际情境中识别这些图形，对这些几何形状的特征有
一些了解。这个单元的教学思想是想通过动手操作、游戏等活动激发
学生学习兴趣。让学生学得开心、轻松。
教材上还安排了七巧板的初步认识这节课，让学生能用几块板子
拼成三角形和长方形，空间观念强的孩子拼的特别快，例如刘明羲，
以前上课很少举手发言，在这个单元他很活跃，我鼓励他说，长大了
一定是个优秀的工程师。在这节课上，我先让孩子们欣赏了大量的七
巧板拼图，孩子们非常惊奇，兴趣盎然，激发了他们自己动手拼图的
的兴趣。孩子们纷纷行动起来，兴趣十足的开始拼图，他们多数拼得
很形象，有的孩子自己不会，就照着图画拼，也玩得很开心。
对这个单元的教学我有一点困惑：
练习一安排了两道习题，一道是补墙问题，一道是想一想一个拆
开的正方体，哪个面和哪个面相对。在历年的这个时候，这两道题都
会难道相当一大批孩子，这个单元的主要目的就是让学生初步认识几
种常见的平面图形，学生以后还要深入学习内容，现在安排这些题目
有必要吗？
《平面图形的认识》教学反思篇33
平面图形的认识平面图形的认识作为小学阶段学生认识几何图形的第一课，具
有十分重要的意义。怎样使学生既对几种图形的特征有一定的认识，
还能初步掌握
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