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学校管理改革的“六要六不要”-学校管理论

文-教育教学管理论文-教育论文

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摘要：学校管理是一门科学,更是一门艺术,需要管理者在学

习中实践,在实践中反思,在反思中不断提升治理能力和治理水平。

新的时代,为深化教育管理改革,激发学校发展生机活力,学校须坚

持六要六不要,主动嬗变,改变陈旧、落后、低效甚至无效的管理行

为、方式、方法和要求。

关键词：教育改革;学校管理;

体制、机制往往决定着改革能走多远。如果既有管理体制、

机制不变,新课改就难以持续深化。这就像一个人仅仅换了套新衣服,

其自私的灵魂并没有因为新衣服而高贵起来。新时代背景下,为深化

教育管理改革,持续发挥学校办学主体作用,学校要坚持六要六不要,

主动嬗变,改变陈旧、落后、低效甚至无效的管理行为、方式、方法

和要求。

一、要严格执行课程计划,不要计划与执行相分离

课程计划体现着国家对学校的统一要求,在现阶段课程体制

下,它对各级教育行政部门和学校而言具有法规性质,从整体上规定

着学校的性质、培养目标、教学目的和任务、教学内容的范围和学科

设置、各阶段的教学进度、课时安排以及教学效果的评价标准。

课程实施的依据是课程计划,学校应当遵照课程计划去执行。

在这方面,首先要开全课程、开足课时,上好每一门课程的每一节课。

以抓主干学科质量为借口,将其他课堂挪作语文、数学、英语课堂使

用。尚未配齐专任技能学科教师的学校,特别要督促兼任教师,既要

教好语数英,又要上好音体美。教学管理中,其他学科要同语数英学

科一样制订教学计划、一样组织集体备课、一样接受教学检查、一样

纳入教学业绩(绩效工资)考核,真正促进课程计划或课程设置方案

的落实,进而促进学生素质的全面发展。切莫出现期初编排出的课程

表与实际执行的课程表两张皮,甚至用阴阳课表来应付上级检查的

现象。

二、要坚持守德树人地位,不要说起来重要忙起来忘掉

五育并举,德育为首,立德树人是素质教育的核心。在一些中

小学校,德育工作的现状与实施素质教育的要求尚有一定差距,主要

体现在三个方面。一是重视程度不够。没有真正把德育管理摆上学校

日常管理的应有位置,片面认为管理就是抓质量,只要学生能在竞赛

中拿名次,考试中出成绩就是管理出成效。因而德育工作变得若有若

无,即使重视了,也大不了计划计划,墙上挂挂;标语口号,大写特写;

会议座谈,大讲特讲。真道是说起来重要,做起来次要,忙起来不要。

二是教育方法不新。德育工作满足于应付上级检查,懒得静下心来思

考德育新途径、新方法、新载体,以切合学生身心特点和思想实际,提

升德育实效。时下的德育活动不外乎征文、演讲、办小报,慰问、调

查、搞卫生,学生疲于应付,成了学校德育的道具。三是考评方式缺

乏。教学质量可以凭借学生学科考试数据来检验,而德育工作既称不

得,又量不来,难以直观评估一所学校、一名教师的成效。不妨将德

育工作与教师所从事的学科教学进行捆绑考核,通过德育知识考查、

学生品行养成考察、家长问卷反馈等途径,考量教师德育职责的肩负

情况。

三、要努力抓实教师发展,不要避重就轻引错方向

教师是学校发展的主人,只有教师的不断成长,才有学生的

不断进步。在促进教师专业发展上,学校管理者的认识和行为科学与

否至关重要。譬如教师备课,有的学校一味强师认真备课,这种认真

的要求体现在字迹工整、教案详细,被误导成字迹与篇幅的攀比。再

如倡导教师多读书、读好书固然不错,但机械地要求写多少篇、多少

字读书笔记并非可取之道。

教师备课不一定要强调大一统,应当根据不同教师不同层次

的专业水准来确定。名教师、教学经验丰富的教师备课可以采用批注

式,把教学预案中自己认为需要记下的关键词或关键句备注下来,具

体细节胸有成竹就行。而对刚步入教坛的新教师,可以要求准备详细

的教案,把教学环节写详细,甚至自己的课堂语言也要预设下来,便

于有效地驾驭和调控课堂。有的管理者出于防止教师偷懒考虑,统一

要求教师纸质备课、详细备课,这其实是一种管理偷懒。无论是纸质

备课,还是电子备课,哪一种更科学、更快捷、更为广大教师所接受

与认同,就应当使用哪一种。至于教师读书成长,也不宜演变成教师

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