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新高考背景下高中生物教学策略研究

【摘?要】在新高考改革下，生物教学需要注重培养学生的综合素质，并强调生物知识与实际生活、环境和健康的联系。教师应该重点关注和深入理解考纲，根据新的考试要求和学科标准有针对性地开展教学。此外，教师还可以通过引导学生进行实践探究和培养科学思维的方式，帮助学生提升生物学科素养。同时，灵活运用案例分析、问题解决等教学方法，培养他们的综合运用能力和创新思维。

【关键词】高中生物；新高考背景；策略研究

当前高中生物教学中还存在着课程知识点众多，学生难以掌握和理解的现象；存在着由于课时限制和设备条件等原因，实践环节不足的现象；存在着传统的讲授式模式仍占主导地位，缺乏足够的互动和探究性学习的现象。基于新高考的要求与当前的现状，教师要引导学生通过自主阅读、自主思考、合作学习等方式，积极参与学习过程，掌握知识及解决问题的能力。

一、关注情境创设，提升学生兴趣

在生物教学时，教师通过情境创设可将抽象的生物学概念和理论与学生现实生活相联系，可以激发学生的兴趣和好奇心。学生更容易理解并接受课程内容，从而更积极地参与学习，提高学习效果。借助情境，教师可以设计能够引发学生思考和探究的问题，这能促进学生的深入理解和应用能力，培养他们的学科思维和解决问题的能力，并提高学生在新高考背景下的学习效果和综合素质。另外，情境创设可以帮助学生将不同知识点进行整合，形成知识网络并建立起知识之间的联系。

（一）强化导入设置，进行资源整合

教师可以在课堂开篇部分设置有趣的导入活动，引发学生的好奇心和思考。教师可通过生动的故事、有趣的图片或视频展示，引导学生思考与现实生活相关的问题。教师也可将导入设置与资源整合融合起来，因为融合资源也是提升学生兴趣的重要手段。教师可通过整合文本资料、实物模型、实验器材等多样化的教学资源，丰富课堂教学内容，使学生能够直观地感受到生物学的魅力。以人教版高中生物必修1《细胞呼吸的原理及应用》为例，教师运用音乐视频作为情境导入的一种手段，以《青花瓷·细胞呼吸》改编的歌词作为背景音乐，帮助学生更好地融入新课内容的学习。音乐具有吸引人的特性，通过播放与细胞呼吸有关的改编歌词，激发学生的兴趣和好奇心，吸引他们主动参与学习。学生在轻松愉快的氛围中走进这样的歌词内容：有氧呼吸，在细胞，分为三阶段。第一阶段，不要氧，细胞质基质。一葡萄糖，分解成两个丙酮酸，少量氢，还有少量的能量。通过与音乐进行情感联系，学生更容易产生情感共鸣，并将其与细胞呼吸的原理及应用联系起来。学生在欣赏音乐的同时，自然地思考歌词中的细胞呼吸的原理、能量的释放等内容，从而更好地理解和学习新课的知识。基于音乐情境，教师可设置这些问题：糖解作用产生的两个丙酮酸是如何生成的？涉及哪些酶和反应？为什么称第一阶段为“无氧”呼吸？它与有氧呼吸的关系是什么？为什么说第一阶段产生的能量较少？能量的主要损失在哪里？为什么糖解作用发生在细胞质基质中而不是线粒体内？除了丙酮酸和少量氢，糖解作用还生成了其他哪些物质？通过这些问题的引导，学生能够深入理解糖解作用的具体过程和相关概念，思考其在细胞内能量获得中的作用和意义。

使用情境导入的方式能够提升学生对学习内容的兴趣和理解，帮助他们更好地记忆和应用知识，同时也增加了学习的趣味性和互动性。教师可以根据具体的教学目标和学生的需求，选择适合的音乐视频等作为情境导入的工具，创造多样化的学习场景，提升教学效果。

（二）基于真实生活，提升学生兴趣

生物教学旨在让学生了解和探索生物领域的知识和概念，而真实生活是鲜活、变化且充满生命的实际场景。将真实生活与生物教学结合起来能够丰富学习经验，提高学习兴趣和动机，促进学生对生物学知识的理解和运用能力。这样的教学方式能够使学生更好地将所学的生物知识与实际生活相结合，培养他们的生物素养和解决实际问题的能力。以人教版高中生物必修1《细胞的衰老和死亡》为例，教师首先呈现两张学生熟悉的图片，一张是小朋友玩耍的图片，一张是老人慢慢地行走的画面。基于情境，教师设置这样的问题：请根据上图和生活中的观察，说说人个体衰老的主要特征表现在哪些方面？显然，教师将学习内容与真实生活场景相结合，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。通过观察图片和回想自己在生活中的所见所闻，学生可以将学习内容联系到实际情境中，增强对知识的理解和记忆。教师设置的问题激发了学生对衰老现象的思考，促使他们分析和归纳衰老的特征。通过学生之间的讨论和思考，能够进一步拓展他们的思维和认知能力。

总的来说，创设情境能够将学习内容融入到学生熟悉的生活场景中，激发他们的兴趣和思考，促进他们对知识的理解和应用。这样的教学方式能够使学习更加具有实践性和趣味性，激发学生的学习动力和参与度。

二、开发信息技术，构建高效展示

信息技术可以为生物教学提供电子教材、在线课件、教