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农村小学信息技术课程教学中存在的问题与对策

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伏静静

随着经济发展和科技进步，各行各业都已步入信息时代，尤其是教育行业，信息化教学模式开始兴起。利用信息技术进行教学效果显著。信息技术教学是小学教育发展中的主要推动力，标志着一个国家的全面进步和发展，具有十分重要的意义。然而在农村的基础教育工作中，由于农村经济、交通等情况的发展滞后性，在推广信息技术教育过程中，存在着很多的问题。

本文将以农村小学信息技术教学中存在的问题为视角，对解决农村小学信息技术教学中存在问题的相关对策进行探讨。

一、存在的问题

1.过于注重理论知识

由于受到传统教学观念的影响，教师在进行信息技术课程教学时更注重理论知识的传授，常忽略实际操作部分，但理论课枯燥无味，学生缺乏兴趣。信息技术作为一门新的教学课程，理论知识非常丰富，学习起来本就有一定的难度，学生容易产生厌倦心理，尤其小学阶段的孩子尚在启蒙阶段，大量教条化的知识灌输只会磨灭他们的学习兴趣，学生听得似懂非懂。再加上许多学生的观念认识不到位，认为计算机课就是上机课，完成老师的练习任务自己就可以上网聊天打游戏。同时，理论知识的固化教育，在很大程度上限制了学生思维的自由发展，直接导致学习自主性无法激发，阻碍了师生之间的交流沟通，间接影响教学质量。

2.对信息技术课程不够重视

我国的教学理念一直以来都是围绕着应试考试进行的，教师注重考试课程的学习，信息技是一门新兴的课程，不属于考试范畴，并不像传统的语文、数学等学科受到家长和教师的重视。同时，小学信息技术课程教学大多是简单的理论知识，教师往往对照课本进行讲解，大部分都是让学生自由操作，容易造成课堂学习的乏味性，最终影响信息技术教学的教学效果。

3.学生基础差异

我国社会经济发展具有明显的区域性和差异性，这直接导致部分地区与学校的信息化进步缓慢。由于这些区域大多偏远落后，师资力量和教育技术显然跟不上大城市的更新换代，导致了小学信息教学上的不均衡发展，拉低了整体现代化教育水平的普及。加上不同学校的设备资源差异，很多小学信息技术课程的教材没有条件进行更新，导致教学设备陈旧，限制了这些地区小学信息技术的教学质量。

在学生们的知识接受中，也是因人而异的。老师在课堂上统一演示完教学内容后，布置给同学们作业任务，有些同学可以很快的、有想法地去操作。但也有些同学或许是上课没仔细听，或是操作能力不熟，要完成作业就有一定的困难。产生这种差异性的原因可能是，有些学生先前就已接触过计算机操作的部分知识，或是家中有电脑，接触尝试的机会多;而有些学生或许是初次接触，还处在陌生需磨合的阶段，接受能力明显就有些慢了。学生的基础水平不一样，认知能力不一，使得教师难以展开教学工作，导致了教师在教学任务中的难度加大。

二、信息技术教育中存在问题的解决办法

1.提高教师素质水平，因材施教

教师是学生学习过程中的引导者，教师的专业水平直接影响着学生的学习质量。现代化的教育体系对教师提出了更高的要求，学校在开设信息技术课程的同时，要加强师资队伍的建设。如可以定期对教师进行培训，进行年度考核，提高教师的整体水平。由于学生水平不一，对内容的理解、掌握程序也不同，在上机操作时，对个别基础较差的学生个别指导，及时对他们的进步给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，调动他们学习的积极性和主动性。在设计这些理论课时，可以采用现代的研究性学习方式，制作多媒体课件，对于重点和难点部分尽量要配合一些视频、动画，这样就能充分调动学生学习积极性。

2.加大重视程度，坚持教育方向

的信息技术水平，提高学生的整体竞争力。要加大对信息技术课程的投入，必须从资金、教师和硬件设备等多方面采取措施，来促进信息技术课程的发展。学校需要加大对信息技术课程的重视程度，这样才能够全面提高学校整体教师需要对课程进行研究，学习新型的教学方式，贯彻现代教育思想，在信息技术教学过程中探索出适合学生的教学模式，吸引学生主动参与学习的过程，提高整体的教学质量。

在小学開设信息技术课程的目的是为了使学生能够跟上时代发展的步伐，培养学生对信息技术的兴趣和了解，让学生能够及时获取最新的信息，掌握基本的信息技能。在现代生活中，信息技术的掌握已经成了一种基本要求，其对人们的生活有着重大的影响。因此，教师要坚持信息技术课程的正确教育方向，能够使得学生掌握信息、传播信息和利用信息，能够通过信息引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养他们出色的信息素养，真正地将信息技术和课程学习结合起来，为学生的全面发展打下牢固的基础。

3.丰富教学形式，注重教学实践

理论和实践是学习任何知识内容的必备要求，它们相互促进、共同发展，这样才有利于学生发散性思维的培养。现阶段小学生的年龄因素决定了他们充满好奇的性格，所以教师应该针对学生的心理特征适当改变教学模式，通过多