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《弟子规》第十三课教学设计

石人乡小学陈婕

一、教材分析

《弟子规》第十三课围绕着装礼仪，通过原文、译解、拓展和故

事四个板块展开，将为人处世的小心谨慎渗透于穿衣戴帽之中。原文

中的“冠必正，纽必结；袜与履，俱紧切”要求我们要做到穿着整齐；

“置冠服，有定位；勿乱顿，致污秽”要求我们要做到穿着干净；“衣

贵洁，不贵华；上循分，下称家”则要求我们要做到穿着得体。译解

通俗易懂，深入浅出，使学生能比照原文参考译解轻松理解文章意思，

并从中有所感悟。拓展部分联系学生生活实际，诠释韵文的同时又拓

宽了学生的思路，将理论联系实际，为生活提供参考。小故事《子路

拜师》进一步阐释了在着装中渗透的“大礼仪”。

二、教学目标

1.学生能正确、流利的诵读原文，读准字音节奏，读出韵律。

2.结合译解和故事，学生能理解原文中对着装礼仪的要求，整

齐、干净、得体。

3.紧扣拓展，联系生活，学生能反思自己生活中的着装陋习，

并运用所学知识指导自己的生活实践，规范自己的着装习惯。

4.在反复吟诵，激烈讨论，实例演示中，挖掘学生的古典文化

素养，激发学生对中华礼仪之邦博大精深的传统文化的热爱。

三、设计理念

1.读文明义。“读书百遍，其义自见”，对一年级学生而言，

1

要很快理解文言是有困难的。但是原文朗朗上口，迎合了

学生的阅读需求，让其有诵读的愿望。在反复诵读中，相

机创设情境，讲解译文，分享故事，使学生在简单轻松的

氛围中熟读成诵。

2.知行合一。对于原文能读能理解是远远不够的，学的目的

是为了用，为了指导实践，知行合一。在学生理解原文后，

相机创设情境，引导学生去感悟去反思，用《弟子规》的

要求规范自己的生活行为习惯。

四、教学流程

（一）导入

1.谈话导入：你们是喜欢和穿戴整齐干净的人做朋友还是喜欢邋

遢肮脏的人做朋友？

2.小故事：

张九龄是唐朝著名的诗人，也是一位优秀的政治家。张九龄容貌

清秀，平时总是衣帽整洁，总在路上，总显得风度潇洒，与众不同，

总能赢得路人的目光。并且每当朝廷重要的朝会时，在众人中间，他

也是很显眼的，连皇帝对他的举止都赞赏不已。凡是张九龄在，那里

的气氛就会格外愉快，大家都乐意同他这位衣帽整洁而且又有风度的

人在一起谈笑、玩乐和探讨学问。张九龄的注重仪表给他带来了好人

缘。

3.你会穿衣吗？怎样的着装能为我们赢得好人缘呢？

（二）诵读

2

1.由教师带读，给学生正音。

冠guān履lǚ俱jù污秽wūhuì循xún称chèn

2.学生自由读文。

3.集体朗读，咬字清晰准确，精神饱满。

4.教师配乐朗读，学生找出诵读韵文的节奏。教师引导学生有感

情读文，读出文章韵律。

（三）明意

1.结合译解，让学生能文白参照，读懂原文。

衣帽鞋袜都要穿戴整齐，脱下来的衣物也要放在固定位置。穿衣

重在整齐干净，着装要适合自己的身份，大方得体。

2.用生动有趣的小故事吸引学生进一步理解、思考原文。从子路

的更换儒服中，获得启示。

子路拜师——子路原本是个大老粗，非常看不起读书人。子路第

一次拜见孔子，故意穿了一身猎装，帽子上插着山鸡毛，走起路来一

摇三摆；腰上佩着减剑，剑套是用野熊皮做的，自以为很神勇。见到

孔子之后，子路被孔子的气度所折服，就把帽子上的山鸡毛摘下来扔

了，换上一身儒服重新来拜师，跟着孔老夫子学习诗书礼仪。

3.学生小组讨论，这个故事里子路换了几次装？他为什么要换上

儒服重新拜师？你从中有什么感受？