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构建小学英语新教师培训体系研究

南岗区教师进修学校小学英语教研员李波

小学英语教学作为新生学科在哈尔滨已萌露新芽了，那么作为维护这颗幼苗园丁们咱们新教师，

身负重任，从而新教师培训也就成为了我区小学英语学科教研重点。依照本学期对新教师培训，结合理论

学习，我将对我区小学英语新教师培训进行一种阶段性总结。

一、小学英语教师培训基本特性

作为全面实行继续教诲重要渠道和基本途径，小学英语教师培训应当具备如下六个基本特性：

（一）基本性特性

新教师培训基本性不但是指老式教研活动结识上由教研员传授基本知识、基本教法和训练基本技能，

还涉及这样三种含义：一是新教师培训属于继续教诲重要构成成分，是小学英语教师继续教诲重要形式，

具备与专业教诲明显不同独立价值和有限责任，其基本功能应当是增进新教师全面发展而非选拔和造就专

门骨干人才；二是教师培训必要面向全体新教师，而非少数也许成为市区骨干教师，全体新教师都应通过

教师培训学会如何成为一名合格教师，从而奠定“普通发展”基本和终身学习基本；三是教师培训价值和

效果更多地不是显当前培训过程中即时和实行后较短时期，而是显当前对新教师终身发展持久作用之中。

新教师培训，特别是小学英语新教师培训，是继续教诲重要构成某些，它关系到新教师在这块领域健康成

长。

（二）民主性特性

新教师培训民主性不但仅是指老式结识上教研员和新教师培训相长等观念，还涉及这样两种含义：一

是在教师培训中教研员与新教师人格地位是平等，新教师间人格地位也是平等，教研员应充分尊重新教师

人格，勉励新教师在与其她新教师平等交往中展示自己能力，予以每个新教师参加教研活动、展示自己培

训风格机会，注重新教师在心理特性、认知能力和社会化限度等方面差别；二是要注重情感、意志、动机、

信念等人格因素价值，建立教研员和新教师之间和新教师之间在教研活动中和谐融洽关系，通过教研员与

每个新教师共同参加和积极合伙，增进新教师人格健全发展。

小学英语教师大多是新毕业师范学校学生，她们大都在十九二十岁，刚刚走出校园，就走上了讲台。但在

教研员眼力，不能再有学生，有只能是英语教师或朋友。这样才干对的理解民主性特性。

（三）活动性特性

新教师培训活动性不但仅是指老式结识上要增强新教师课堂教学实践活动，实行理论与实践相结合，

还涉及这样两种含义：一是使新教师在教师培训活动中有足够能动活动，从而成为培训活动主体，即在一

定期间，一定范畴内，开展示范课、公开课、观摩课，使新教师能积极积极地参加；二是精心设计和详细

实行培训活动，使新教师通过各种活动和充分活动时间，既可以实现理解、认知、摸索和创造，又可以得

到体验、交流和体现，我区在一定期间和范畴内为广大新教师安排经验交流活动，使新教师在培训过程中，

真正得到了一定学习价值。

（四）层次性特性

新教师培训层次性不但仅是指老式结识上新教师之间普通差别，还涉及因新教师“个人间差”和“个

人内差”而体现出来在新教师培训中教与学、理论与实践两方面明显层次。在教方面，培训目、培训过程

（涉及培训、矫正、调节）和培训评价都是有层次。

新分派教师由于一定因素，其教学技能、教学临场发挥经验都存在着一定差别，但如何理解这些差别，如

何解决这些差别，就应当在培训过程中把握好一定差别性。

（五）开放性特性

新教师培训开放性不但仅是指老式结识上培训培训要与培训现实相结合，要适应社会发展需求，还涉

及这样两种含义：一是应尽量从新教师心理因素入手，运用新教师工作热情和新思路，在教师培训中必要

激发新教师活力，不断引起新教师理解、认知、摸索、发现，以及想象和体现欲望，；二是充分运用新教

师培训体系所具备时间和空间变换，实行培训多元化和多向联系，诸如培训目的、培训内容、培训方式、

培训模式、培训手段和评价办法多元化，教研员和新教师之间和教师之间多向交流。

（六）生成性特性

新教师培训生成性特性不但是指老式结识上教研员根据培训大纲、培训内容和新教师实际编写教案，

根据教案组织教研培训活动，并依照新教师培训过程实际进展及时调节培训设计，还涉及每一节培训课都

是不可重复激情与智慧综合生成过程。培训过程不应当也不也许拘泥于课前编写教案而不加任何变动，更

重要是，充分考虑培训课程生命活动多样性和培训环境复杂性来推动培训过程，以培训活动中多重组合，

培训环境不断变动和新教师即时解决各种反馈方式来决定培训过程最后成果。

二、培训原则

对于英语学科有助于继续教诲许多老式教师培训原则，都应当予以继承和发展，