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《五月的田野》教学设计

庞各庄乡任田小学阚晓颖

五月的田野上，有黄黄的麦子，有青青的豆荚，有成群的鸭子，

和小羊，还有快乐的我们。闭上眼睛，我仿佛又看见了儿时的我。对，

那就是我们，赤着脚在五月的田野上，边玩边劳动。这种劳动的快乐、

这种劳动的幸福，离现在的孩子很远，但只要用心去读、去品，就一

定能感受到。

【教学目标】

1.通过让学生体验劳动生活实践，使如今在溺爱中长大的农村孩

子体会到长辈们的辛苦，从小塑造他们拥有一颗感恩的心，让环保、

节约从娃娃抓起，培养他们热爱劳动、热爱生活，坚持锻炼的良好习

惯，从而有效的实现教育教学目标。

2.通过这种具有鲜明主题的乡村田园劳动生活情境氛围的创设，

激发学生的求知欲和浓厚的劳动兴趣，为学生从小培养热爱劳动的良

好品质。

3.坚持“以人为本、健康第一”的理念，创设美好情境，陶冶情

操，发展学生的各种能力，从而获得身心健康，全面发展。

【设计理念】

1、情境教学最主要的特色之一就是创设特色情境。它要求教师在

教学设计中，充分发挥自己的创造性思维，根据情境教学的特点，对

传统教学框架进行一定的突破、创新，并根据学生的身心特点，融综

合性知识与地区特色教材内容有机结合，创造出紧扣主题的情景教学

内容，赋予语文教材内容更深、更新的教育寓意和练习情趣。

2、语文源于生活，生活源于自然。美丽的大自然给于了我们丰富

多彩的可利用资源，空气、阳光、水、季节、气候等，得天独厚的地

理条件，长江、大河、水库、山林、荒地、沟渠、田野等。让学生走

进自然，在这里进行的各种各样的劳动活动，即培养了学生的语文感

悟能力，又提高了学生的劳动能力。

3、学校劳动技术教育是终身教育的基础，学生的劳动兴趣和习惯

也是在学校劳动技术教育中养成的。“教学末见乐处，必不我学”。在

少年阶段，正是学生身、心素质发展的敏感期。因此，在掌握劳动技

能，增强体质的同时，激发和培养学生学习兴趣也是非常重要的，为

提高学生的生存能力奠定良好的基础，也是教师和学生都乐于接受的

教学方式。

【教学准备】

配乐：《春天在哪里》

【教学过程】

一、小诗导入,激发兴趣.

教师朗诵小诗我从田野走来(幻灯片配乐).

我从田野走来,

风筝牵动我轻盈的脚步;

我从田野走来,

心儿随着蝴蝶跳舞;

小鸟在我的头顶歌唱,

风儿在我的面颊轻抚;

我听见天空对我说:你好啊!大自然的客人!

我听见田野对我说:欢迎你!把脚步留住!

哦!我爱这美丽的田野,

爱这儿的小草和大树;

我爱这美丽的田野,

爱这儿的野花,蚱蜢和泥土!

爱这的每一处!每一处!每一处!

同学们,在老师朗诵的时候,你仿佛看到什么了呢?生说.

老师今天就带同学们到五月的田野去看一看,好不好?

（师生一起把课堂移到学校的劳动实践基地）

师：五月的田野上，有黄黄的麦子，有青青的豆荚，还有快乐的

我们。我们赤着脚，撒着欢儿的奔跑在青黄相间的田野上，撵鸭子、

赶羊，我们边玩边劳动，这是多美的生活啊。你们羡慕吗？那就让我

们也去体验这美妙的田园生活吧！我们继续学习——五月的田野（齐

读课题）。下面谁来说说自己在劳动实践基地劳作时的独特体会？学生

们从第一天翻地浇水开始说起，进而播种施肥，再有天天探望，倾心

期盼种子快快发芽的迫切心情，又说道见到第一抹嫩芽时的惊喜，还

有诗意的孩子说道：“看着这一簇簇新绿在我们的辛勤浇灌下，渐渐浓

郁，就好像亲手养育了一个娇嫩的孩子，看到一个个生机勃勃的生命

传奇在我们面前演译。”学生们真正感觉到了“我劳动，所以我快乐”。

二、朗读“五月的田野”

我们美丽的校园散发着恬静淳朴的乡村气息。这里，绿树成荫，

花香扑鼻，鸟语花香，处处洋溢着一种生机勃勃的美，处处流露出一

种自然的鬼斧神工。最使人感觉生机盎然的是学生劳动实践基地，这

里是老师和学生共同体会劳动技术教育之美的梦想剧场。让我们用最

美的声音，读出五月的田野的心声吧。（学生在阳光下，在菜地里，用

自己喜欢的方式朗读课文）

三、走进“五月的田野”

同学们在读课文的过程中,都发现了很多自己喜欢的地方,与你