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再谈初中思想政治课时事热点的教学

时事教育主要是指对当前的国内外形势及有关党和国家的方针、政策的教育，是独立于

思想政治教材之外，又与教材紧密联系的重要学习内容，是学校思想政治教育的重要组成部

分。它承担着帮助学生深入了解当代中国与世界，正确认识国内外形势，正确认识和把握社

会发展趋势的历史重任。他有助于学生养成关心国家大事的良好习惯，能激发爱国主义情感，

逐步树立正确的政治观点和价值观。时事教育既是生动活泼的建设有中国特色社会主义理论

和实践的教育，也是学生走向社会、走向未来的一种必备的素质的要求。

《小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》（修订）指出：“时事政策教育是初中思想

政治课教学内容的重要补充”，思想政治课要紧密“结合时事内容进行教学”。它同时规定初“

中时事政策教育每周一课时”。中考有明确规定：考查近半年来国内外重要时事政治。可见，

思想政治课切实加强时事教育是当前基础教育课程改革的迫切需要。

然而，在新课改已经开始的今天，在实际教学中，不少的学校和教师对时事教育仍然不够重

视，初中时事政策教育“每周一课时”得不到很好的落实。许多教师尤其是七、八年级教师在

日常教学中更是无视思想政治课要紧密“结合时事内容进行教学”的要求。只是到了初三临近

中考时才把时事资料发给学生，把“时事条条”划给学生，让学生去背、去记。这种时事教

育形式的倾向使原本鲜活的时事教育的内容，变成了死记硬背的新八股，变成了学生学习的

负担，违背了时事教育的初衷。这样做，只能导致学生对这项教育活动的误解、畏惧、甚至

厌烦。

那么，怎样才能改变这一现状呢？

结合多年的教学实践，我作了如下的探索：

一、开展五“分钟新闻发布会”活动。

这项活动的操作方法就是在每堂政治课的前五分钟里，按小组轮流由两位学生登上讲台，向

全班同学报告新近发生的校内外、家乡、国内外大事，并简要阐述自己的见解。下面听的同

学针对发言情况从材料内容、语言表达、仪表情态、观点、效果等方面进行评议打分，然后

我有针对性地释疑、点拨和归纳。一个月综合评选出最佳新闻“发言人”。

学生在搜集新闻——处理新闻——分布新闻——评议新闻这一研究性学习的过程中，不仅获

取了有效信息，学会了处理信息的方法，而且使学生的观察力、阅读理解能力、分析鉴赏力、

判断力、解决问题的能力、语言表达能力、创新意识等得到了很好的培养。通过开展新闻发

言活动使学生讲新闻、谈国事、论形势、议政策蔚然成风，大部分学生都养成了自觉收看电

视新闻、读书看报的习惯。在搜集新闻过程中，学生们博览群书，了解了社会，大大增长了

见识。

二、在思想政治课课堂教学过程中，不断渗透时事教育。

时事教育是思想政治课的重要组成部分。教学实践告诉我，将时事教育寓于思想政治课教学，

不仅有助于增强课堂的趣味性，激发学生学习的积极性，而且可以贯彻理论联系实际原则，

是一条对学生进行时事教育的有效途径。例如：在学习和平与“发展是当今世界的主题”这一

课时，教材中呈现的材料陈旧。而现实生活中，美、伊矛盾不断升级，最终美英于2003年

3月20日绕开联合国，发动了对伊拉克的军事打击。这真是最好不过的教材了！我就引导

学生关注这一热点时事，在五“分钟新闻发布会”上跟踪报道，并结合教材设置问题让学生讨

论：⑴这场战争的发生说明当今世界仍然存在什么问题？⑵中国政府的态度体现了我国奉行

怎样的外交政策？⑶请你对美英等国的做法予以评析。⑷面对陷于战火中的伊拉克人民，你

最想说的一句话是什么？⑸和平与发展的时代主题是否会因这场战争的爆发而改变？⑹这

场战争会带来哪些严重后果？学生的讨论非常热烈，课堂气氛非常活跃。这样不

时事政策教育是学校思想政治教育的重要组成部分，是活的国情教育，是政治理

论课的延伸和补充。我校的时政教育主要从以下几个方面入手。

一、时政教育的形式生动活泼，多种多样，让学生人人参与，寓教育于活动之中。

我们的主要形式为：

1、一周要闻时政演讲。

内容包括国内国际，涉及政治、经济、科技、军事、体育等各个领域，也可讲有

地方特色的内容，要求学生事先做好卡片，要求在内容相对全面的基础上，突出

重点。这种方式较适合低年级学生。

2、专题评析时政演讲。

一周要闻时政演讲由于内容多，演讲时间有限，不太可能对国内外的重大事件、

热点问题有比较深刻的认识和了解，因此专题评析时政演讲就成为重大事件、热

点问题时政教育的较好形式。如朝鲜核问题，党的