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2024年初中英语培优辅差计划

初中英语培优辅差计划1

一、指导计划：

提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生

的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优

生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成

英语基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批英语尖子，

挖掘他们的潜能，从培养英语能力入手，训练良好学习习惯，从

而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活

动，提高整个班级的英语素养和英语成绩。

二、制定目标：

在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、

说、写的综合能力，成绩稳定在85分以上，并协助老师实施辅差

工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成

绩有一定的提高。特别是英语考试这一基本的能力。

三、定内容：

培优主要是使学生每个知识点都得到落实和巩固，还有继续

提高学生的阅读能力和理解能力。介绍或推荐适量课外阅读，让

优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，多给他们一定的指导，以

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便在写作中能灵活运用，提高写作水平，定时安排一定难度的练

习任务要求他们完成，全面提高运用语言的能力。辅差的内容是

教会学生敢于读，安排比较基础的内容让他们掌握。训练差生，

让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

初中英语培优辅差计划2

一、指导思想

以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生一把，带他们

一同上路”。对学困生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和

恒心补出成效，对优秀生给予特别的爱，让他们更有信心迎接人

生的第一次考验——中考。

二、学困生原因分析

寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有心理

因素，但更多的是学生自身原因。

1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性，对自己

的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活动看作是套

在自己身上的精神枷锁。

2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一

天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐日益增加，成绩每

况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢正视教师的

目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。

3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习惯，

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对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们一

般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，

练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成,甚至

抄袭作业，拖拉作业常有发生，即使有不懂的问题也很少请教他

人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们

对自己要求不高，甚至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他

们内在的需要。

4.环境因素：其中家庭教育因素是造成学生学习困难的一个

突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们大多缺乏辅

导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴，缺乏耐心；有的

缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：

“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的

家长长年在外打工，孩子在家无人管束总之，家庭的文化氛围差，

使学生的学习受到了干扰，造成了学习上的困难。

三、优秀生心理分析：

1、骄傲心理：认为自己在班上属佼佼者，小尾巴翘上了天。

2、浮躁心理：认为自己应还有潜力可挖，可怎么都没有提高。

四、采取的措施

由于各种不同的原因造成了学困生的学习困难，从而使这些

学生自卑，自暴自弃，而优秀生又停步不前，怎么办？针对以上

情况，我准备采取如下措施：

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１、引导学习困难生正确认识自我

学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应，因而

容易降低学习目标，放弃坚持不懈的学习努力。教师帮助他们寻

找学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。

２、培养良好的学习态度

３、优化课堂教学的手段

教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师

生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及

时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方

法。

４、教育他们学会如何学习。

５、激发好奇心，引发求知欲。

６、加强个别