三年级上册数学教案 第三单元 第2节【第一课时】 千米的认识 人教新课标.docxVIP

教案三年级上册数学教案第三单元第2节【第一课时】千米的认识人教新课标

一、教学目标：

1.知识与技能：使学生初步建立1千米的表象，初步认识长度单位千米，知道1千米=1000米。

2.过程与方法：通过观察、操作、实践等活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对长度单位的兴趣，培养学生合作交流的意识和能力。

二、教学内容：

1.1千米的认识

2.1千米与1000米的关系

三、教学重点与难点：

1.教学重点：初步建立1千米的表象，知道1千米=1000米。

2.教学难点：实际感知1千米的长度。

四、教具与学具准备：

1.教具：1千米长的纸条、米尺、多媒体课件。

2.学具：直尺、绳子。

五、教学过程：

1.导入新课：通过提问，引导学生复习已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。

2.自主探究：让学生分组讨论，用自己的方式表示1千米，然后进行交流分享。

3.教学讲解：讲解1千米的定义，演示1千米与1000米的关系，帮助学生建立1千米的表象。

4.实践操作：让学生分组进行实践活动，如测量步长、计算步数等，进一步感知1千米的长度。

5.巩固练习：设计相关的练习题，让学生独立完成，检验学生对1千米认识的理解程度。

六、板书设计：

1.千米的认识

2.1千米的定义、1千米与1000米的关系

3.1千米的实际感知方法

七、作业设计：

1.填空题：填入适当的长度单位。

2.判断题：判断长度单位的大小关系。

3.实践题：测量并计算实际长度。

八、课后反思：

1.教学过程中，学生的参与度如何，是否充分调动了学生的积极性？

2.教学方法是否恰当，是否有助于学生理解和掌握1千米的认识？

3.教学内容是否充实，是否达到了预期的教学目标？

4.作业设计是否合理，是否有助于巩固学生对1千米认识的理解？

5.针对学生的反馈，如何调整教学策略，提高教学效果？

一、导入新课

在导入环节，教师可以通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米，并让学生举例说明这些长度单位在生活中的应用。这样可以激发学生的原有知识经验，为新课的学习做好铺垫。

二、自主探究

在自主探究环节，教师将学生分成小组，每组发放一根1千米长的纸条，让学生自己想办法表示出1千米的长度。学生可以通过折叠、测量、讨论等方式进行探究，教师巡视指导，鼓励学生尝试不同的方法。

三、教学讲解

在讲解环节，教师通过多媒体课件展示1千米的实际长度，如1千米等于多少个操场、多少条街道等，帮助学生建立1千米的表象。接着，教师通过动画演示1千米与1000米的关系，让学生理解1千米等于1000米的概念。

四、实践操作

在实践操作环节，教师组织学生进行户外实践活动，如测量步长、计算步数等，让学生在实际中感知1千米的长度。教师可以引导学生思考：走1千米需要多长时间？走1千米的感觉是怎样的？通过这些活动，学生可以更加深刻地理解1千米的长度。

五、巩固练习

在巩固练习环节，教师设计相关的练习题，如填空题、判断题、实践题等，让学生独立完成。教师巡回指导，针对学生的错误及时给予纠正和指导，确保学生对1千米的认识达到预期目标。

七、板书设计

1.千米的认识

2.1千米的定义、1千米与1000米的关系

3.1千米的实际感知方法

八、作业设计

1.填空题：填入适当的长度单位。

2.判断题：判断长度单位的大小关系。

3.实践题：测量并计算实际长度。

九、课后反思

1.教学过程中，学生的参与度如何，是否充分调动了学生的积极性？

2.教学方法是否恰当，是否有助于学生理解和掌握1千米的认识？

3.教学内容是否充实，是否达到了预期的教学目标？

4.作业设计是否合理，是否有助于巩固学生对1千米认识的理解？

5.针对学生的反馈，如何调整教学策略，提高教学效果？

一、导入新课

导入新课的目的是激发学生的兴趣，建立新旧知识之间的联系。教师可以通过展示一段路程的图片或视频，比如学校到某个公园的距离，然后提问学生：“我们如何表达这个距离？我们学过的长度单位能够测量这么远的距离吗？”这样的问题能够引起学生的思考，为学习新的长度单位“千米”做好铺垫。

二、自主探究

在自主探究环节，教师可以让学生分组讨论，如何用他们自己的身体来表示1米，然后想象1千米会有多长。学生可以通过伸开双臂、步量等方式进行估算。这样的活动能够让学生在实践中感受长度单位，增强他们的空间观念。

三、教学讲解

在教学讲解环节，教师应该通过直观的教具和多媒体工具，向学生展示1千米的实际长度。例如，可以使用一张1千米长的纸条，或者通过GoogleEarth等软件展示1千米的实际路线。这样的讲解可以帮助学生建立清晰的1千米长度表象。

四、实践操作

在实践操作环节，教师可以组织学生进