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《爱提问的小朋友》教学设计

教学分析

单元是本册的最后一个单元，是在前面几个单元学生经历了多次“提问和猜想”活动的基础上，对这两项要素的活动经历进行反思回顾，是本册教材的“反思单元”。

教学目标

1.通过爱因斯坦提问和思考的故事，培养学生爱提问和爱思考问题的习惯。

2.引导学生反思回顾自己提问和思考的经历，并通过交流互相激励。

3.感悟到认真观察能够让我们发现更多，同时也能提出更多问题。

教学准备

材料准备：每班或每个实验室准备一棵“科学探究树”，可以用吹塑纸制作，也可以直接画或贴在黑板或墙壁上、为学生准备一些树叶状、果实状纸片，以及印有树皮花纹的纸片。

教学过程

一、引入环节

师：小朋友们，将来想成为一名科学家吗？那么科学家小时候又是怎样的呢？下面我们先来读一段科学家的故事吧！

二、读故事，讨论问题

师：下面请大家打开教材，认真阅读第39页。

生：……

师：这则故事告诉我们什么人的什么事？小组内可以轻声讨论。

师：下面我们集体汇报一下你们的阅读成果。这则故事讲述了什么人的什么事？

生：这个故事讲了爱因斯坦小时候玩罗盘的故事。

师：爱因斯坦提出了什么问题？

生：罗盘的小针为什么总指向北方？

师：他是在什么情况下提出这个问题的？

生：他发现罗盘的小针总指向北方时。

师：他提出这个问题后是怎么想的，怎么做的？

生：他想是不是有个东西在后面控制着这个针，他把罗盘翻来覆去地观察，想找到控制小针的东西，但他没找到……

师：后来呢？

生：后来，他带着这些问题不断思考和学习……

三、回顾反思

师：我们也有过这样提出问题和思考问题的经历吗？下面请大家在小组内讨论自己的经历。

生：……

师：请各小组汇报一下你们的讨论情况。，

生：……

师：提问和猜想是科学研究的重要过程。大家提出问题和思考问题有什么好的经验吗？

……

四、制作“科学探究树”

师：看来大家也和大科学家小时候一样爱提问、爱思考。老师相信，只要大家也能像爱因斯坦一样继续爱提问、爱思考，将来也一定会成为伟大的科学家。为了记录和展示大家提问与思考的成果，下面老师想请大家把你们提出的问题写在树叶形状的纸上，把自己对问题的思考写在果实形状的纸上，把你提问和猜想的经验写到树皮花纹的纸上，然后把它们贴到“科学探究树”上。看谁提的问题多，看谁提的问题更有趣……

生：……

师：我们的“科学探究树”枝繁叶茂，果实累累。我们一起来看看谁提的问题最多！

师：课后大家还可以继续比一比同学们提出的问题，选出你认为最有意思的问题。

师：今后，我们可以把在科学学习和日常生活中提出的问题记到《学生活动手册》的“问题银行存折”中或贴到我们的“科学探究树”上来……

教学反思

本课通过阅读故事，拉近了大科学家和学生之间的距离，很好地激发了学生学科学、做科学家的理想和热情。

学生们的反思和讨论都很积极。教学时结合教材和《学生活动手册》，可以有效地引导学生进行回忆和反思。

“科学探究树”让课堂教学变得更加实在和更具可操作性。“科学探究树”上的叶和果实都是学生们的学习成果，既是一种成果展示，同时也是一种交流。