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浅谈色彩在三视图形成教学中的运用

摘要：在制图教学三视图形成的教学中，很多初学者经常会出现绘图错误，

主要是因为不理解投影的“三等关系”造成的。在教学中如何有效的引导学生理

解“三等关系”并正确的运用“三等关系”很重要，本文主要论述如何在教学过

程中使用色彩使学生更易理解投影物体，可以有效避免教学中学生出现的问题，

引导学生思考三视图的投影对应关系及方位关系，培养学生的空间想象力。

关键词：色彩；三视图形成；投影关系；空间想象能力；

引言：

在《机械制图》课程三视图形成章节内容的教学中，很多学生根据三视图之

间的投影对应关系绘制物体三视图的过程中会存在物体长、宽、高不对应，画出

“长不对正、高不平齐、宽不相等”的三视图，究其根本原因是因为学生的空间

想象能力和思维逻辑能力比较差，不具备将空间立体转化为平面的能力，不能理

解从不同的方位对物体进行投射的时候，物体的位置、物体的表面形状及尺寸均

是固定的等等。如何在教学中，使学生高效的理解重、难点，帮助学生建立空间

想象和思维能力，是教师教育教学的基本功，也是教师进行教学能力提升的过程。

在解决此类问题的时候，通过使用色彩来涂绘投影物体的外表面，让学生理解投

影物体并和三视图对应起来，用实物把空间想象力和三视图建立起直接关系，通

过手把手的分析对应，能使学生理解投影物体的投影关系并形成自己的空间想象

力和思维能力。笔者在经过长期的教学经验积累形成较完善的教授三视图形成的

方法，本文将结合笔者多年的教学经验，阐述如何在三视图形成教学中运用色彩

快速的让学生理解三视图的投影对应关系和三视图与物体的方位对应关系，帮助

学生建立空间感及空间想象能力。

一、色彩的作用

色彩是人的眼睛对于不同频率的光线的不同感受。在教学中通过在物体表面

涂上不同的颜色，可用来区分物体不同的面，起着重要的区分标识作用，增加了

物体的可识别性，以此来表达物体的空间和方位感。

在教学的过程中，利用颜色不同的外表面的教学模型，可以使学生较快理解

物体的大小，即长、宽、高，物体的方位，即上、下、左、右、前、后。让学生

找出物体标长、宽、高的面分别是什么颜色，物体的上、下、左、右、前、后分

别是什么颜色。通过颜色来理解投影物体，区分到每个面，可以使学生建立对物

体的理性认识，同时在头脑中形成物体的具体形象思维，而形象思维是创新能力

的基础。

二、教学过程

（1）现场动手制作投影物体模型

在教学开始前，先拿出教学模型，让学生对教学模型的大小及方位有基本的

认识，然后让学生自己动手制作模型，即投影物体。首先，让学生设计自己的模

型尺寸，根据尺寸利用准备好的材料动手制作模型，并自主选择颜色将模型外表

面涂上不同的色彩。学生本人规定好投影物体的方位，并在物体的外表面标注方

位。

学生动手制作模型可以提高动手能力，选择自己喜欢的颜色涂绘投影物体的

外表面，让学生自己制作模型会有很强的成就感，将学生的注意力集中在模型上。

通过方位的标注可以理解投射的方向所反应的视图形状。

（2）制作三面投影体系

根据基础知识讲解三面投影体系建立的过程，让学生拿出纸笔动手制作三个

相互垂直的投影面，并在纸上画出投影轴及原点，标记出每个面上绘制三视图的

起始点。

如何把在三维空间投射后形成在投影面上的三视图展开到一个平面上，通过

制作三面投影体系，学生可以很好的理解如何从三维空间转换成二维平面，这是

将空间想象具体化，教师通过这样的教学方式可以很好的解决学生空间想象能力

差的问题，并在这样的教学过程中培养学生的空间想象能力。

（3）绘制物体的三视图

将物体放在三面投影体系中，从多个方向进行投射，理解视图是如何形成的。

然后将投影物体正确摆放，观察投影物体，从三个投影面标记的三个起始点开始，

按相应的轴标记出投影物体的长、宽、高，然后连接各标记点。

本文只涉及三个方位，即前面、上面、左面形成的主视图、俯视图、左视图。

根据设计的投影物体的尺寸，将投影物体按照三视图“长对正、高平齐、宽相等”

的投影对应关系画到三个相应的投影面上，即形成三视图。

（4）给三视图涂色

根据模型实物的颜色，在三视图中对应的面、线上涂上相应的颜色。

在涂色时，学生很容易将投射形成的面涂上正确的颜色，但是对平面的投影积聚

成为一条直线经常忘记涂色，教师在这过程中可以穿插讲解直线和平面的正投影

特性中的积聚性。例如投影物体是长方体的上表面是红色，在主视图和左视图中，

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