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基于智慧课堂背景的中职英语教学探究

摘要：大数据时代，智慧课堂逐渐代替传统课堂应用于中职英语教学中，面对中职学生理论和专业同步的这个特殊群体，分析中职英语教学的现状及存在的问题，将智慧化学习结合英语课堂教学实践，重点探讨借助智慧课堂的优势来改进英语教与学方式，提高中职英语教学效益，提出优化策略，促进职业学生终身学习发展。

关键词：智慧课堂；中职学生；英语教学

英语教学在大数据时代的教与学转变的急迫性，并且后疫情时代对教学方式的影响，使智慧课堂的教学新模式成为应用于职业英语教学的现实需求。英语课程是中等职业学校的各专业学生必修的公共基础课程。近两年英语智慧课堂绝大多数的研究者研究有关英语智慧课堂的构建问题，但是英语智慧课堂教学怎样应用于具体职业英语课堂教学的实践研究还很缺乏。国外学者将研究的精力更多的放在如何让学生自主学习，对于如何促使在智慧课堂教学模式下职业学校师生协同合作英语教学的研宄较少。因此通过智慧课堂教学实践，探究中职英语的教学效果以及师生教学行为的变化。

一、中职英语教学现状

1.信息社会发展需求

英语在信息全球化时代的重要地位已然毋庸置疑，作为引进和借鉴国外先进理念的工具，英语是加强各行各业沟通的重要纽带。而大数据、云计算和互联网为代表的新一代信息技术，给现代人类工作生活和学习方式的带来了深刻变革，职业教育行业毫无例外也在其中。需要教师加强学习，学习智慧课堂的教学的思想和方法。学习使用英语信息化教学软件，掌握新的教学艺术与方法。运用智慧课堂教学软件独特的交互性和智能性，促进学生有意义的学习。

2.新时代学生发展需要

中职学生英语学习基础薄弱，英语学习积极性总体较差。而随之而来的电脑、手机、游戏的盛行严重影响中职生英语学习状态。由于缺乏常态使用英语沟通交流的语言应用环境，中职生英语的学习依然只停留在课时量有限的课堂层面。但是中职学生因为其每个专业特殊性，他们的动手、实践能力强并且面临着不同的顶岗实习和就业，对自己的职业基本上已有规划，因此迫切需求与就业相关的英语知识储备。因此，中职英语课堂要在课堂上注重调动学生英语实践操作的兴趣，结合其专业特征着重培养中职学生英语学习创新思维和创造意识。因此将信息化元素引入中职英语课堂，、突破传统英语学习时空限制，做新时代职业人。

3.新型教学转变要求

英语教学在中职学生课程教学中最为薄弱。英语课时数量少而教学内容多，最基础的英语教学常被忽视甚至直接忽略。传统课堂中教师单一讲授式的英语教学方式已经无法激发中职学生学习英语的兴趣。中职学生相对与普高学生英语学习无要领，掌握水平差距过大等，传统的英语教学模式已经无法适应现代中职学生未来职业化发展的内在需求。大数据时代，基于智慧课堂模式下的教师学生的教学智慧提升十分迫切。智慧课堂还可考虑邀请专业课老师以评委的身份参与到课堂中来，加深英语课堂教学与专业课程的契合度，增大课堂容量，丰富英语教与学的方式。

二、智慧课堂的特点

智慧课堂理念主要以建构主义学习理论为依据，充分利用大数据、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术进行中职英语教学，旨在实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效。课堂结合信息技术实现课堂智能化和教学模式的智能化，促使智慧课堂的教学策略的数据化和互动交流的立体化，智能化的推动资源并且教学评价反馈即时化的特性能够实现智慧教育。教师在创造性利用大数据的资源选择和使用智慧化的教学方法。既能满足学生个性化英语学习的需要，达到英语智慧教学的基本目标，又能让职业学生树立在大数据时代如何学习的信息化观念，确立其终身学习、自主学习的理念。

1.教师教学智能化

大数据时代的到来推动了整个社会存在方式的变革，教师应顺应时代要求变革教学方式，尤其是英语教学。教师要深入理解智慧学习，人工智能老师，网络课堂，最新英语教学平台，组员自由开放地各抒己见。在智慧互联网课堂，如何更好借助智慧学习空间进行单调枯燥的英语学习，打破时间和空间的壁垒，让英语学习更高效、智慧。不再拘泥于传统的书本教学，而是能自主优化网络资源，结合实际教学需求，创新应用方式，从而能更好的知识输入。教师教学方式也得以创新，运用各种信息化手段，课上课下的教学活动和教学资源能够更好的整合以达到更好的教学效果，从而能够更好的实现智慧化英语教学。

2.学生学习自主化

智慧课堂中教师如今已由英语课堂传统教学的主导者和知识的灌输者，转变为智慧课堂教学的组织者和指导者，学生已然成为智慧课堂的主体。中职学生英语学习在信息化路径的指导下，能够自主参与英语活动，利用信息手段自主探索英语学习方式，最终探讨出个性化的英语学习方案。学生学习的自主学习英语的程度加深，从而中职学生在智慧课堂中转变为英语学习资源加工的主体、英语文化知识传承的主动建构者和情感体验与培育的主体。

3.虚实结合的教学实践

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