魅力数学课堂——践行陶行知思想，打造“教学做合一” 论文.docxVIP

魅力数学课堂

——践行陶行知思想，打造“教学做合一”

摘要：这几年，随着新课改的落实，小学数学教学中，在加强提升学习水平的同时，还要注重学生各个能力的提升，这样才能使学生实现全面化的发展。当目前小学数学教师受传统教育思想，导致课堂教学效果并不理想，其应用的教学方式和手段比较落后。因此，要想打造魅力数学课堂，提升数学课堂教学效果，教师可通过有效结合陶行知思想，利用陶行知教学做合一开展数学教学，促进学生综合化发展。

关键词：陶行知思想；教做合一；小学数学

教学做合一原理是一种方法论，它指出了教、学、做三者的辩证统一关系，阐释了教法、学法、做法相互交融、密不可分的特点，提倡教师要“授人以渔”，教会学生学习技巧，避免盲目的灌输知识而造成消极的思维定式，要提高学生的实践能力，为其日后的学习、发展奠定稳固基础。因此，小学数学教学中，教师要加强运用陶行知思想中的教做合一方法，提升学生学习积极性，增强学习效率。

1.陶行知“教学做合一”思想的内涵

陶行知先生“教学做合一”教育思想被众多学者研究分析，其中研究最深入的就是侯焕银教授，他将“教学做合一”的内涵进行详细分析：

首先，“教学做”不是三件事情，而是教学过程中的三个方面，即在生活中以“做”为核心，完成教与学。教师与学生都是在“做”的基础上，各自完成教与学，达到“真教”与“真学”。只有在“做”上下功夫，才能将“教”与“学”列为一个有机统一的整体[1]。

其次，“教学做合一”的中心是“做”。正如陶行知先生所说，在劳力上劳心完成真正的“做”，“做”与劳力、劳心不是并重的关系。单一的劳力与劳心，无论从哪方面来说都不是真正的“做”，在劳力上劳心本身就是用心去“做”，将此获得创造，另外可将人生与做融合，可活到老学到老。

“教学做合一”理论的运用多是在生活中，即实现生活与学校、社会的有机整合。生活中人们就是在“做”中获得收获，同时还可跟会做的人学、教会别人去做，此为生活中经常可出现的情况。从教育理论角度分析，“教学做合一”思想就是指教与学的方法，整体都是围绕“做”的方法进行。总的来说，教与做都是以“做”为中心。

第四，“教学做合一”教育理念的产生来自于生活，在小学数学课堂中的运用能够培养有生活力的人。陶行知认为无论是师范学校还是学校教育，培养的都应该是具有良好体魄、艺术气质、科学头脑的新型人才，在获得利用与改造自然的能力下，才能养成解决问题与改造社会的生活力。

2.当前小学数学教学现状分析

首先，教学方式较为单一。小学数学素质教育改革虽然已经实行了一段时间，但是小学数学教学模式仍旧存在一些问题需要改善。一些数学教师受传统教学思想的影响，仍旧延用落后的数学教学方法，增加了小学数学课堂的重复性，降低了小学数学课堂教学方式的多样性和灵活性，从而影响了小学数学教学效果。其次，教学内容有局限性部分教师在数学知识的传授中过于理论化和传统化，其教学内容存在局限性和僵硬化，导致数学课堂氛围枯燥乏味，不利于激发学生对数学的学习兴趣和积极性，影响小学数学课堂教学效果。最后，学生课堂参与程度不足在现今的教学模式下，大多数学生只是课堂的聆听者，而非参与者。在课前，大多数学生不知道这节课的内容是什么，重点在哪里。在课堂上，学生只是单纯地听教师讲解，这样的状态不像在学习，更像是在完成一项必做的任务。教师和学生之间的唯一交流就是通过提问，而在提问环节中，大多数学生不愿主动回答教师提出的问题[2]。因此，如何提高学生在课堂中的参与程度，成为现今数学教育中急需解决的问题。

3.基于陶行知思想教学做合一方法下的小学数想魅力课堂教学策略

3.1将教学做合一融入到不同类型课堂教学中

首先，在公式课教学中，将“教学做合一”思想运用在数学公式推导过程中。除了概念教学外，数学公式与定理也是教学的重点。很多教师在进行公式教学的时候都使用直接的方式。如三角形面积公式教学中，很多教师直接告诉学生公式，但是没有讲解这个公式是怎么推导出来的。即使有小部分教师给出推导公式，但是也没有学生自主学习与发现的过程，大大降低了其学习积极性。新课改背景下，小学数学教师要将课堂交给学生，让其自主探索与发现公式的由来，进而达到“教学做合一”教学目的。例如在讲解三角形内角和知识点的时候，教师先在黑板中画出一个三角形，然后提出问题“三角形一共有几个角？他们的内角和是怎么计算的？不同的三角形内角和相同吗？”让学生逐一思考问题的答案，然后总的概括，通过自主探究让学生确定三角形内角和的值，激发其探究欲望。对于此学生可借助多种形式探究，让学生在做中深化三角形内角和公式，提升课堂教学魅力

其次，在概念课教学中。概念是数学学习的基础与主要部分。所以在小学数学实际教学中教师要注重概念教学，创新教学方法，以趣味性方法培养学生概念学习的兴趣，吸引学生注意力。让学生在“做”中发现数学概念，然后深