数学课堂中的导入技巧.pdfVIP

课堂艺术

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数学课望咋的寻入技巧

■史静霞

《新课程标准》指出“学生是学习的主人，教师是了学生的好奇心，急于探求其中的原因。为学好这节

学习的组织者、引导者和合作者”。作为引导者如何课奠定基础。

做到成功的导入对该节课相当重要。古语说：“良好(二)操作性

的开端是成功的一半。”成功的导入方法能起到“未“数学活动化，让学生学习动态的数学”是新课

成曲调先有情”的良好效果。它能快速地把学生的注标的要求。给学生足够自主的空间，人人参与，个个

意力集中到所学知识上来，能激发学生浓厚的兴趣，动手，是学生学校生活中最感兴趣的学习活动，也符

激发起学生强烈的求知欲，而且能消除其他课程的合绝大多数学生好动的天性。因此，通过直观的教具

延续思维，使学生很快进入新课学习的最佳心理状演示，引导学生动手导入新课，既可激发学生的学习

态，提高课堂教学效率，起到事半功倍的作用。因此，热情，又活跃课堂气氛，还能更进一步加深学生的印

在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导人技巧。数象。例如，在讲授“轴对称”一节课时，我先让学生每

学课相对来说比较枯燥乏味，因而新课的导人更需人拿出一张纸，对折，随便撕成一个形状，然后打开

要一定的技巧。下面谈一下我的几点实践体会，供大观察，得到两个同样的图案，在学生兴奋惊奇之余，

家借鉴。又强化了轴对称图形的特征，自然引出新课。

一课堂导入的原则和要求(三)关联性

课堂导入，是指教师在授课开始之前引导学生数学知识系统性强，知识之间逻辑性强，联系紧

进入学习的行为，是教学过程中的开始环节，也是创密，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展

设良好课堂教学情境的重要一环。它可以铺设桥梁，和延伸。因而在复习相关旧知识的基础上，再引入新

衔接新旧知识，以旧知识带动理解新知识。还可以有课，就很有必要。例如在讲由一个二元一次方程和一

效体现教学意图，沟通感情，调动活跃课堂气氛，为个二元二次方程组成的方程组相关内容时。如果一

后续教学活动打下良好基础。一个成功的导入应遵

上课就直奔主题，学生会感到太突然，难以接受。我

循以下几点原则和要求。对于此节课的处理是，先复习二元一次方程组的解

(一)导入必须服务于既定的教学目标法，再把其中一个方程的一次项添加成二次项，就可

导人一定要根据既定的教学目标来精心设计，

不露痕迹地引入新课。学生也会很容易地利用旧知

服务与教学目标，有利于教学目标的顺利完成。

识(代人法)解这个方程组。这样学生既复习了旧知

(二)导入必须服从于教学内容识，又为学习新知识铺路搭桥，从而达到“温故而知

导入，可能是新课内容的知识准备和补充，也可

新”的效果。

能是有利于教学内容的学习与理解，它必须根据教

(四)现实性

学内容的需要来进行设计。