Unit1TeenageLifeDiscoveringUsefulStructures教学设计2024-2025学年高一英语人教版（2019）必修第一册.docx

Unit1TeenageLifeDiscoveringUsefulStructures教学设计2024-2025学年高一英语人教版（2019）必修第一册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：英语——Unit1TeenageLifeDiscoveringUsefulStructures

2.教学年级和班级：2024-2025学年高一英语人教版（2019）必修第一册

3.授课时间：2课时（90分钟）

4.教学时数：2课时

二、教学内容概述

本节课将围绕Unit1的TeenageLife主题，通过DiscoveringUsefulStructures的活动，使学生掌握一般现在时的被动语态，以及与之相关的交际用语。通过听力、口语、阅读和写作的训练，帮助学生更好地理解和运用目标语言。

三、教学目标

1.知识目标：学生能够理解一般现在时的被动语态的构成和用法，掌握相关的交际用语。

2.能力目标：通过听力、口语、阅读和写作的训练，提高学生的英语应用能力。

3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强他们的自信心。

四、教学重点与难点

1.教学重点：一般现在时的被动语态的构成和用法，相关的交际用语。

2.教学难点：一般现在时的被动语态在实际交际中的运用。

五、教学方法

1.采用任务型教学法，通过听力、口语、阅读和写作的训练，提高学生的英语应用能力。

2.运用情境教学法，创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣。

3.采用合作学习法，鼓励学生相互交流、合作，共同完成学习任务。

六、教学步骤

1.第一课时

1.1导入：通过谈论青少年生活的话题，激发学生的学习兴趣。

1.2新课导入：介绍一般现在时的被动语态的构成和用法。

1.3听力训练：播放相关听力材料，让学生练习听力和理解。

1.4口语训练：分组进行角色扮演，运用一般现在时的被动语态进行交际。

1.5阅读训练：阅读相关文章，理解并运用一般现在时的被动语态。

2.第二课时

2.1复习导入：回顾上一节课的内容，检查学生的掌握情况。

2.2写作训练：让学生运用一般现在时的被动语态写一篇短文。

2.3课堂展示：学生展示自己的写作成果，进行互评和教师评价。

2.4总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的学习视野。

七、教学评价

1.通过课堂参与、作业完成和课堂展示等方面，评价学生在一般现在时的被动语态的掌握程度。

2.通过听力、口语、阅读和写作的训练，评价学生的英语应用能力。

3.通过学生对学习内容的兴趣和自信心的表现，评价学生的情感目标达成情况。

八、教学资源

1.教材：人教版（2019）英语必修第一册

2.多媒体教学设备：用于播放听力材料、展示图片等

3.课后作业：相关练习题和写作任务

九、教学建议

1.课前准备：教师应提前准备好相关的教学材料和资源，确保教学过程顺利进行。

2.课堂管理：教师要注意维持课堂秩序，引导学生的学习积极性。

3.学生参与：鼓励学生积极参与课堂活动，提问和回答问题，增强他们的自信心。

4.反馈与评价：教师应及时给予学生反馈和评价，帮助他们纠正错误，提高学习效果。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标分为三个方面：语言能力、文化意识和思维品质。

1.语言能力：通过听力、口语、阅读和写作的训练，使学生能够熟练运用一般现在时的被动语态进行交际，提高他们的英语应用能力。

2.文化意识：通过学习关于青少年生活的话题，使学生了解西方文化背景，增强他们的文化意识。

3.思维品质：通过分析、综合和评价等思维活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使他们能够更好地理解和运用英语。

三、学情分析

本节课面向的是2024-2025学年高一英语人教版（2019）必修第一册的学生，他们已经掌握了基本的英语语法知识，具备一定的英语听说读写能力。但学生在语言的应用上还存在一定的问题，如语法运用不准确，词汇量不足，对西方文化了解不深等。因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行有针对性的指导。

1.学生层次分析

根据学生的英语水平，可以将他们分为三个层次：基础层、提高层和优秀层。基础层学生语法基础知识较为薄弱，提高层学生具备一定的英语应用能力，优秀层学生英语水平较高，具备较好的语言运用能力。

2.知识、能力、素质方面分析

（1）知识方面：学生已经学习了基本的英语语法知识，但对一般现在时的被动语态的了解还不够深入，需要在课堂上进行讲解和练习。

（2）能力方面：学生的听说读写能力存在差异，需要在教学过程中给予不同层次的指导。同时，学生的词汇量有限，对一些表达青少年生活的话题词汇可能不太熟悉，教师需要在课堂上进行拓展。

（3）素质方面：学生具备一定的逻辑思维和批判性思维能力，但需要在课