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鄂教版三年级科学下册教学反思

篇一

三年级的《科学》教学终于完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和

想法值得记录下来，以促进自己不断提高。

感悟一：准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。

在开学备课时，我就担心第四单元的教学对老师、学生来说有一定的难度，因为本单

元教学需要大量的探究材料，没有这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。还好，

学生有学具，里面的材料虽然不是太好使用，但毕竟每个学生都可以参与实验，自主探究

了。同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，准备材料也需要大量的时间和精力，但

这些课前准备工作，教师一定要抽出时间，精心准备，因为它是有效开展探究性学习的根

本保证。

感悟二：精心设计教学活动，是学生能力发展的重要载体。

科学课的教学目标应该是多元化的，它不同于以往的自然课只注重获取知识，培养能

力，还需要让学生经历科学探究的过程，学习探究的方法，培养他们的科学素养。每次上

课前，我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动

中去，力求通过一节课让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。

一节课教学看似简单，但实际上学生经历了从推测——科学检测——构建认知的探究过程，

学会了科学检测的方法，建构了导体与绝缘体的概念，更重要的是培养了他们严谨求实的

科学态度。

感悟三：关注细节，打造亮点。

回顾所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩?反思原因，实际上是自己在课堂教

学中过多地注重对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的问话，我都会精心地揣摩，

力求一杆见影，做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏一定的教学机智与

技巧，有时候为了完成预设的教学目标，忽视了学生“节外生枝”的提问，即使让学生对

这些生成性的问题进行研究，也只是简单的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开

发成的课堂资源。诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但我

们的备课不能设计的太完美无缺，还需要留一些空白让学生“润色”，很多有经验的老师，

他们就是善于运用智慧去捕捉课堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的资源，于是

造就了一个个精彩的课堂。的确，课堂教学无小事，作为教师只有不断从小事中、从细节

中多思考、多探究，才能从“小处做出大文章”。

篇二

三年级科学课程是要以培养小学生的科学素养为宗旨，以改革学生的学习方式为重点

的，适应全国基础教育课程改革的全新教材。因此，在教学过程中就要面向全体学生。同

时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差

异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。因此在科学教学工作过程中，

我始终坚持为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。据此，把本学期的教

学具体情况总结如下：

一、做得比较好的方面：

1、在科学教学中认真贯彻新课程改革的目标。

2001年7月教育部正式颁布的《全日制义务教育科学3～6年级课程标准实验稿》中

指出，“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，“亲身经历以探究为

主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此，在科学教学中，同样注重培养学生的

爱国主义、集体主义精神、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，养成健康的审美情

趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。同时，更是加强对学

生的实践能力和探究能力的科学能力的培养。

2、明确课程理念、目标、任务，吃透教材，充分掌握教材的特点，从而做出与教材

相符，与学生年龄特点相符的教学设计。

三年级科学教材的内容主要是生命科学方面的内容，是适应三年级学生的年龄特点的，

1～5单元包括了“植物”“动物”“我们自己”“水”“纸”五大方面的生命科学和物质

科学的内容，而第6单元是从学生最熟悉的事物——米饭出发，引发一系列的学习活动，

这些都是贴近生活的内容。因此，教学设计便考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，

将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。比如第一单元中“大树的观

察”，就是培养学生观察能力，初步了解科学观察的意义的内容。因此，设计教案时，就

尽可能地以激发学生的观察兴趣为重点，以引导学生掌握科学观察的方法为难点，同时重

视学生良好的科学态度，热爱生命、保护环境等精神的培养。

3、以学生为主体，充分让学生主动参与科学活动。

三年级学