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初中语文素质教育

中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）

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在素质教育的今天，当前的初中学生特别聪明、懂事、也特别调

皮好动，初中语文教学面临着史无前例的机遇和挑战。我们该如何

抓住机遇、锐意改革，突破传统语文教学的瓶颈，让素质教育再上

台阶呢？

1.初中语文”课堂”新解

语文课本该是最生动最富感情最吸引人的学科之一，而初中学生

求知欲强、情感丰富，理应酷爱语文课才对，可事实并非完全如此。

某此初中语文教师爱将活生生的课文当作死尸，非细细解剖并将五

脏六腑掏出来展览不可，这实在令人反感。不信，你去问问那个将

《从百草园到三味书屋》讲了整整24节课的”大师”，他一定还

摇头晃脑地说：”上得多么？多乎哉，不多也。”至于他的学生，

唯一的收获恐怕就是：有了打坐的毅力。其实，课堂课堂，上课的

天堂，绝非打坐的禅房。初中语文教师应根据学习内容、学生实践，

学校的设备，设计生动活泼的课堂形式，让学生在活动中学知识。

花有百样红，课堂为何面目只有一种：组复新巩动？魏书生老师独

创的课堂教学六步骤：定向——自学——讨论——答疑——自测—

—自结，就打破了课堂常规。课堂设计须注意的只有一点：主人公

只能有一个，那就是学生；教师的职责是当好一名导演，或都最佳

配角。为了提高教学效果，初中语文课也须选择适当的教具，有条

件的还可以采用现代教育手段。初中学生好奇心强，注意力有时容

易分散；教师须注重引导，做到”得鱼忘筌”，切不可为”课件”

而”课件”。如果不管三七二十一，每堂课都弄一筐”教具”去，

弄棒使枪，只图热闹，不看门道，教师岂不成了一个卖狗皮膏药的

江湖朗中？

2.营造和谐课堂氛围

听！课堂中轰轰嚷嚷、叽叽喳喳，你以为是课堂纪律乱成一团吗？

你以为是课堂中没有老师上课吗？不，那是同学们在一组一组地进

行小组讨论，他们激烈地进行着辩论，互相交流自己的经验和意见，

老师在教室中来回走着，停到某个小组跟前，不时地跟小组成员进

行交流、指导。这么和谐宽松的语文课堂缩影，不正是体现高效课

堂中的和谐课堂氛围吗？

和谐课堂氛围要求学生和教师两方面的通力配合，要有默契感，

这不是一天两天能培养的，要在日常教学中特别注意培养这种感

情。新课程改革中也强调课堂氛围，语文高效课堂也是非常重要的

体现。

课堂中，教师是主导，学生是主体，主导和主体这两个群体只有

相互尊重和理解、相互体谅，实现感情的相互传递，引起感情的共

鸣，才能使课堂氛围得到升华。在营造和谐课堂氛围时，教师要放

手大胆去做，给学生这个主体宽松的探索环境，让学生成为课堂的

参与者、探索者、发现者、创作者，学生一旦出错了，切记不能马

上给予否定，要让学生再没有压力的情况下，和其他学生共同改正。

让学生有”安全感”，让学生无后顾之忧的思考问题、探讨问题，

积极参与合作讨论，从而构建高效的语文课堂。

3.教师自身要进行反思

在现代的教学中，社会的发展和时代对人才的要求对教师教学观

念的更新作出了严格的求，教师正努力的将教学的主体地位归还给

学生，教师只是授课者，只是为学生的学习指引一个方向或者是传

授写具体可行的方法。他们正在努力的要求自己把课堂归还学生，

让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自

己的个性，真正意义上成为课堂教学的主人。教师清楚的认识当今

时代自己所处的地位和角色，而学生是否也相应的发展着呢？事实

上却不是如此。很多学生并投有意识到自己的教学主体地位，很多

学生对学习抱有应付性心态。还有些学生迫于考试和老师的压力，

对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习

目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面

作业。他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的

知识进行系统的归纳和总结，反正学习始终处于被动状态。试想一

下，与传统的教学角色相比，教学主体的易位带来的是学生对教学

认识的错误认识，这值得深思，到底在教学的实践中出了什么问题。

4.师生共同提问，共同解答来完成课堂教学

新课标中提倡学生自主、合作、探究的教学方式，这是一项课堂

改革的突破口，也是教学过程中的新举措。它使学生能自由、积极、

灵活多渠道的锻炼能力，从而掌握知识。换而言之，教师是教给学

生学习的方法与能力，而不是一味的传授知识。

例如，在学习徐志摩的《再别康桥》时，师生先共同对”柳树”

这个传统意象进行了分析：”昔我往矣，杨柳依