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网络教学系统特点

1、一个以题目为驱动的教学系统：

系统围绕交互式练习、用覆盖全部教学内容的大量题目对学生的知识掌握情况进行检

查，遇到问题通过针对性地课件点播、答疑等方式解决，通过自测和模拟考试进一步检查学

生的知识掌握情况，做到心中有数。

2、以用户为中心：

系统以学生、教师、管理人员为中心，不是以资源、教学环节或者其他系统功能模块

为中心。系统根据学生的知识掌握情况调整学习进度，便于对业余学习的成人学生实施个性

化教学与指导。

3、建立电子档案：

建立了学生、教师、管理人员和系统管理员使用本系统的日志，以便分析其活动。建

立每个学生通过本系统所掌握的知识水平的详细档案，便于学生和教师找出教学中的不足，

对症下药，及时改进。

4、充分采用多媒体增强对学生的吸引力

提供对动画、语音、视频等媒体方式的人机交互，在软件中体现寓教于乐的思想。

5、教学过程自动化

系统通过练习、自测和模拟考试结果的自动判别，以及智能化答疑设计，以及便利的

分析和管理工具，大大减少了教师参与教学的工作量。

6、教学功能一体化

系统通过练习、自测、模拟考试、课件点播和答疑的互动提供教学服务。

7、集成国产化基础软硬件

系统支持桌面和服务器端的Linux操作系统，充分利用开源软件作为配套的支撑服务

软件、中间件和数据库；重点是国家科技部要求的软硬件。

8、符合教育信息化相关标准

符合网络教育技术规范（CELTS））参照国际上AICC、SCOM和QTI标准。

教学系统的运行环境

客户机

服务器

教学教务管理系统和教学平台应分开部署

好的资源建设和教学平台可大大减少教师

开发课程资源的难度和工作量

资源建设与教学平台密切相关

课程资源是建立在一定的教学系统基础之上的

各课程的资源互不相同，但所依托的教学系统是类似的

教师是课程资源建设的创新主体，技术人员是教学系统的创新主体

教学环境分工：模式、规范、录入排版、教学引导、教学控制（内容选择、教学进度、

教学量、阶段考核）数据挖掘、教学调查、结果报告

学时是教学系统、课程资源和学生学力共同作用的结果

以学生为主

以学生的自主学习为主，目标引导为辅

教师容易上手，减少教师创建和使用资源的工作量

课程组可循序渐进建立和完善资源

资源建设指导原则

实用性

教学内容的实用性

教学资料的实用性

先进性

教学内容先进

教学方式先进

教学控制方法先进

实践性

教学内容和方法的实践性

课程资源建设工作的实践性

新平台上的教学资源组成

教学设计（教学调查、教学目标、教学方法、教学计划、教学大纲）

重视“知识与技能”双轮驱动

以问题和测试驱动的网络教学充实学科知识。

采用虚拟实验增强学生的实际操作能力和自主创新能力。

加强“形成性考核”

知识在教学实践中不断完善

素材建设

素材建设是课程设计与实施的基础

题目（平时训练、模拟考试和水平测试）

知识资料（名词解释、缩略词、关键词相关内容）

素材原理演示（动态展现抽象的原理）

虚拟实验（虚拟仪器、设备和系统的仿真操作，探究和设计）

讲座（课程讲解、知识讲座录像）

教学控制

教学指导与控制面向对象

基于作业的教学引导与过程控制：学生

基于数据挖掘的教学分析与指导：教师

满足教学教务管理的教学报表：管理人员

电子档案

在教学过程中收集学生信息，形成电子档案

为学生保存学习痕迹

发现教学规律

指导教学工作

电子档案包括

用户信息

活动记录

教学报告

教学辅助资料

主要用途：教学网站的补充

尽可能满足学生个体需求

内容包括：教学光盘（数据可更新）、课程指导手册、其他辅助学习资料、制作教学光

盘

向学生提供课程教学中常用的资源

光盘中的资源来自课程资源库

目的：便于学生离线学习

节省学生的上网费用

缓解学院教学服务器和租用网络带宽的压力

网络教学系统二

网络教学系统的模型结构：