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亿以内数的读法说课稿

上传:汪小依更新时间：2012-5-1618:14:09

亿以内数的读法说课稿

（一）说教材

本节课是九年义务教育小学数学教科书人教版的内容。它是在学生已经掌握万以内数的读写法的基

础上来进行教学的。学生学了这部分内容，为以后学习亿以内数的认识打下基础。

（二）说教学目标

根据以上对教材的理解与内容的分析，按照新课程标准的要求，我将本课的教学目标定为以下三点：

（1）认知目标：使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（），会运用所学的

知识解决简单的实际问题。

（2）能力目标：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括

等思维能力。

（3）情感目标：使学生在探索新知的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好

数学的自信心。

（三）说教学重点、难点：

为了使学生能比较顺利的达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是亿以内数的读

法，教学难点是一个数中间有不同个数的零和末尾有零读法的区别。

（四）说教法、学法

从现代基础教学的新发展和落实素质教育的新要求出发，采取创设情境，启发式为主的教法。学生

学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、储存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，在学

法上我采取了合作交流法、问题探究法、讨论法、（比较法）。

（五）说教学过程

教学设计总的指导思想是以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体，以发展学生的思维

为主线。所以本节课我分5个环节来进行教学。

1.1.创设情景、激趣导入。兴趣是最好的老师，学生有了深厚的学习兴趣，他就会主

动学、乐意学。所以在新课一开始，我就创设了以下情境。多媒体呈现情境图：2000

年全国人口普查数据，我引导学生认真观察。我问学生：根据这幅情境图，你发现

了什么问题呢？学生可能会说这些数都是比万大的数。我加以肯定学生的说法，在

此基础上我对同学们说：看了这幅主体图，大家从中了解了我国六个省、市、自治

区的地理及人口数。大家都想尽快认识这些多位数，让我们共同来学习比万更大的

数吧。板书课题：亿以内数的读法。

2.2.活动探究、获取新知。为了培养学生思维的灵活性，发挥学生在课堂教学的主体

作用。我进行了以下几步：首先让学生以情境图中的北京市人口为例，尝试读一读

这个数，接着我出示计数器，我问学生你发现了什么？学生可能会回答：

计数器上除了个、十、百、千、外，还有万、十万、百万、千万、亿的字样。接着

我引导学生用计数器一起来数一数：拨上一千，然后一千一千的数，一直数到九千，

再拨上一千。此时我提出问题：九千再加上一千是多少呢？千位满十要怎样呢？此

时学生可能回答：十个一千是不是就是一万呢？我加以肯定，使学生认识：十个一

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千就是一万。接着让学生自己尝试在计数器上数，用同样的方法，引导学生认识十

万、一百万、一千万、一亿。在此基础上，我提出问题：大家知道万、十万、百万、

千万、亿是什么吗？你们发现他们之间有什么关系吗？让学生小组之间讨论交流，

尝试回答后，引导学生归纳：个、十、百、千、万等到亿都是计数单位。每相邻的

两个计数单位之间的进率都是10。接着出示数位顺序表，引导学生认识个位、十位、

百位、千位、到亿位等称为数位。向学生提问：以为例，你能说出每个数

字所占的数位名称计数单位，表示有多少个这样的计数单位吗？同桌学生互相说说。

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