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《英译中国文化经典精读教程》总序、前言

（21世纪多维英语规划教材）

“21世纪多维英语规划教材”专家委员会

总主编陆道夫肖坤学

主编陆道夫粟孝君

顾问：何自然梁锦祥

专家委员会成员：（按姓氏音序排列）陈建平（广东外语外贸大学）陈晓茹（广东工业大学）

董金伟（广东外语外贸大学）范武邱（中南大学）宫琪（暨南大学）郭雷（华北电力大学）

郭英剑（中央民族大学）何高大（华南农业大学）黄运亭（华南理工大学）李月（桂林电子

科技大学）凌海衡（华南师范大学）刘洊波（华南理工大学）陆道夫（广州大学）陆国飞

（浙江海洋学院）牛保义（河南大学）彭建武（山东科技大学）沈素萍（对外经济贸易大学）

王东风（中山大学）王丽丽（福建师范大学）王哲（中山大学）肖坤学（广州大学）谢江南

（中国人民大学）辛铜川（广州医科大学）张国申（中国药科大学）张晓红（深圳大学）张

广奎（广东财经大学）赵德玉（中国海洋大学）朱跃（安徽大学）

总序

何莲珍（浙江大学外国语学院院长，博士导师）

中国的英语教学近年来取得了骄人的成绩，这是不争的事实。但回溯历史，我国的外语教学

即便从清代最早培养译员的京师同文馆算起，也不过100多年。期间受西方语言教学理论与

实践的影响，我国的外语教学经历了从传统语言教学到结构主义教学到交际法教学的转变，

教学的重点也经历了从知识的传授到技能的培养到交际能力的培养的转变。进入21世纪，

我国教育部颁布了《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》），对高等学校非英语

专业本科生大学英语课程教学提出了一般要求、较高要求和更高要求。一般要求是高等学校

非英语专业本科毕业生应达到的基本要求，较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己

的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。按照《课程要求》，大学英语课

程体系应该将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程

和选修课程有机结合起来，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到全面的训练和充

分的提高。《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010—2020年）》也对我国今后十年的高

等教育发展提出了明确的目标：完成从数量到质量的转变，进而提高我国高等教育的国际化

办学水平，培养大批具有国际视野的跨学科、复合型创新人才。现任美国耶鲁大学校长的理

查德·乐文（RichardLevin）教授对我国高校本科教育创新型人才的培养提出了两条有益

的建议，令人深思。乐文教授强调要拓宽跨学科的广度，培养批判性思维。前者是要开展通

识教育（GeneralEducation），后者是要打破思维定式（ThinkingSet），这两者是中国学

生创新能力持续发展的基础。无独有偶，早在1928年，同样是在美国的耶鲁大学，著名的

耶鲁大学报告提出了“头脑的纪律”和“头脑的家具”的惊人之说。专业知识就像脑袋里面

装进的家具，在迅速变革的世界中，从长远来讲并没有太多的价值；学生需要的是头脑的纪

律或者说思考的框架，让他们适应不断变化的环境，找到解决问题的各种方案，成为主动学

习或自觉学习的独立思考者，而不再是被动机械的接受者。

在国内外这种教育背景之下，“怎样学习英语”这个古老的话题似乎又有了新的含义。在我

看来，学习英语至少有以下两大要素是要铭记在心的。

打好语言基本功是英语学习的第一要素。扎实的语言基本功是成为国际化人才的关键。语言

基本功包括语言知识和语言技能。语言知识包括语音知识、语法知识、词汇知识等。在大学

英语学习阶段，我认为词汇学习不仅要在广度上下功夫，更要在深度上下功夫。语言技能包

括领会式技能和复用式技能，两者缺一不可。除此之外，语言基本功还包括交际能力。交际

能力包括语言能力，但不仅仅是语言能力，还包括语篇能力、语用能力，一个具有交际能力

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的学习者不仅能按照语法规则组成语法正确的句子，而且知道何时何地对何人使用这些句

子。扩大知识面是英语学习的第二要素。英语中有句俗语：“Ajackofalltradesandmaster

ofnone.”中文意思是“样样通一点，样样不精通”，也