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让学生做课堂的主人

摘要：学本课堂理念强调学生的主体地位，尊重每位学生的个性发展，给予学生自由探究的时间和空间，在课堂教学中，学本课堂提倡“学为中心，以学定教”的理念，倡导构建以生为本的小学数学课堂教学，倡导把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，倡导真思考、真合作、真分享、真收获。我们的数学学本课堂应立足于学生“全面发展”和“终生发展”。

关键词：学本课堂，思考，主体

引言：根据构建数学学本课堂理念，提倡“学为中心，以学定教”新型课堂教学模式，结合自己在教学中的所思所想，谈谈对学本课堂的理解。

学本课堂提倡“学为中心，以学定教”新型课堂教学模式，就是确立了学生的本体地位，以学为中心，促进学生的成长与进步。学本课堂倡导学生动手实践、自主探索、合作交流，要求学生不断观察、操作、发现知识，这是一个充满生机与活力的过程。下面就我对学本的理解，结合自己在执教苏教版小学数学三年级下册《分数的初步认识（二）》的《练习十》中“动手做”课堂片断，谈谈我的点滴思考。

一、学本课堂上的学生：充分自主！

执教苏教版小学数学三年级下册《分数的初步认识（二）》这一单元中的“动手做”，给我的感触颇深，学本课堂中倡导“学为中心”，我理解为以学生为中心，通过这节课的学习，我明白了，应该发挥学生的主体作用，教师适时引导，把课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人。在《分数的初步认识（二）》后面的《练习十》中，有这样一道动手做的题目：”右边是有5个同样大的正方形拼成的，可以把它分成4个大小、形状完全相同的4份。下面的图形也是有5个同样大的正方形拼成的，你能把它分成4个大小、形状完全相同的4份吗？试着分一分。

这道题我首先放手让学生独立思考或者同桌之间交流，目的是为了让学生参与到课堂中，充分发挥学生的主体作用。韩立福指出：“学本课堂应注重学生学习能力的培养，尤其是学生结构化预习能力、自主学习能力、合作探究能力。”[1]我想，通过学生自己的独立思考，学生对这题应该有一定的理解，我把连同例题的4个图形都画在了黑板上。

我对例题进行了讲解，这幅图是把中间的正方形平均分成了4份，我结合图进行了细致的讲解，并指出分成哪个4个大小与形状相同的图形。我刚讲解完，班里的一个男生举手说老师还有一种分法。我让这名孩子走上讲台，结合图说说自己的想法，这个孩子是这样分的。他也是把中间的正方形平均分成4份，但他分成的是三角形如图，这样平均分成的4份是如图。这时全班鼓起了掌声，我对于这名同学也给予了表扬，及时肯定了他的想法。把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，这样的自主课堂，孩子们的思维会大放异彩。

二、学本课堂中的设计：以学定教。

学本课堂提倡“学为中心、以学定教“的理念，具体落实到课堂上，需要教师及时捕捉课堂上的生成信息，机智应对，灵活处理，课堂因生成而变。

当学生提出例题还有第二种分法之后，课堂上出现了一个小高潮。这时许多学生都举手说老师还有不同分法，我故作不可思议的表情，孩子们高高的举起手说老师让我上去试一试。我又请了一名同学上黑板，结合图给画出来，这样分到的4份相同的图形是。学生通过自己独立思考得到不同的分法。我在想学生通过预习作业，基本上对题目的要求有一定的了解，现在让学生分享自己的新方法，是以学情定教法，由学生的生成情况而作出的机动处理，目的在于锻炼和培养了学生阅读、理解、分析、综合等多种能力。这时我把课堂的主动权交给孩子，学生们在课堂上充分发挥，学习热情高涨，学习氛围浓厚，尤其通过自己的努力，他们得到了不同的分法，孩子的成绩得到老师的肯定，学习积极性也得到极大的提高。学本课堂提倡“以学为本”，它的本质是教学生学，让学生会学，要求教师以生为本，相信每位学生的学习潜能，尊重每位学生的个性发展，给予学生自由探究的时间和空间。大量的教学实践告诉我们，只要我们在教学中够做到以学生为主体，给学生提供思考的空间、活动的空间、表述的空间，他们就会给课堂带来精彩，让课堂充满生命的活力。

所以《数学课程标准》指出：“在教学过程中始终发挥教师的主导作用，学生的主体作用，二者相辅相成。”[2]通过学本课堂学习，最终目的是让每位学习者的生命得到精彩绽放。

三、学本课堂上的组织：合作共享。

英国著名教育家约翰?洛克曾经指出：“教育儿童要从儿童要做的事情做起”。培养孩子浓厚的学习兴趣，能够大大地激发学生的学习积极性。学本课堂中提出从学生的角度出发，那么丰富的课堂教学形式，既能开发学生的无限潜能，又能够培养学生在学习中的独立自主性，激发学生的学习兴趣。我在执教这节课时，之前学生对例题的详细研究和探讨得出的不同分法学，习兴趣大大提高由，于在课前让学生准备了这几幅，我便改变教学方式询问：“孩子们下面的这幅图，你们愿意自己动手尝试吗？“孩子们大胆说愿意尝试，我适时提出要求让学生自己独立完成，你可以画一画，也可以