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数学小课题研究活动记录[精选合集]

第一篇：数学小课题研究活动记录

数学小课题研究活动记录

活动时间：2012年4月25日下午教研活动时间活动地点：数学

教研组办公室参加人员：全体数学教师

议题：运用学生研学材料对课堂教学实效性的初探内容：

邵书刚：现在的学生自学能力差，老师讲什么，他学什么。从来

没有自己去看书学习的习惯。然而，到了初中、高中、甚至是大学，

我们这些过来人都知道想要学到真正的知识，光靠老师教是远远不够

的，自己积累的知识更多的是靠自学得到的。因此我们从二年级学生

的基本情况出发，从“课前小研究、课中练习、课后作业”三方面进

行研究“运用研学材料对课堂教学实效性的初探”，重点研究课前小

研究。

经过一学年的研究让我们真切地看到学生的进步，也感受到了自

身的课题研究能力的进步。每一次的活动都给我带来一份新的收获。

王永兵：一年来对学生自学能力的培养是成功的，学生也掌握了

一整套的课前研究方法。由于我们确定的自学能力培养是建立在学生

学习数学知识的一系列方法上的，它符合学生的认识规律，且在实验

过程中也是按照这一规律，由浅入深，由易到难逐步对学生加以训练

的，这就使学生的习惯与学习方法、学习能力成正比例增长。最终学

生不仅养成了良好的课前研究习惯，而且提高了数学学习的能力，从

而使我们的实验达到了目的。

刘书静：完成课前小研究必须先自学书本知识，那么自学是培养

学生自学能力的一条重要途径。课前研究就是课前的自学。课前自学

的过程是学生自己根据教师布置的课前小研究，通过自己努力去回顾

旧知识，自学书本新知识去完成课前小研究的题目，从而自主的去对

新知识进行学习。教师布置的课前小研究中的题目在这个过程中起到

了很好的引导作用，学生在经过多次有目的的自学研究以后，就逐渐

掌握了对新知识的一些学习方法，在以后的学习中就不会感到无从下

手，而是“有章可循”了。课前预习是学生独立地接触新知识，它要

伴随着各种不同的思考，只要长期坚持预习就会逐渐掌握学习的方法，

自学能力就会有显著提高。

官增光：学生经过课前自学完成课前小研究再去上课，本身他自

己已经自学了一遍，上课时再学了一遍，学生学习的目的性会更明确，

学习积极性也会有很大提高。学生经过课前自学，对将要学习的知识

已经有了初步认识，那么对新课学习的目的性就有了比较明确的认识，

就更有益于新知识的掌握。

姜海梅：大多数人都渴望被别人所认可，学生的这种心理更强烈。

经过完成课前小研究，学生对一些问题已经有了自己的见解，为了验

证自己的答案是否正确，听得就会格外认真，回答问题也会非常积极。

经过认证以后，学生自己做出正确答案的会获得一种成就感，对知识

的掌握就会牢固；不太准确的会自觉去修正反思，对新知识的印象就

会加深。无论那种情况都会促进学生更积极地投入到课堂学习中去，

对新知识的掌握就会更快更深。有了教师课前的认真准备为前提，加

上学生高昂的学习积极性，课堂效果将大大提高。

数学小课题研究活动记录

活动时间：2012年9月28日下午教研活动时间活动地点：数学

教研组办公室参加人员：全体数学教师

议题：数学预习能力培养的研究内容：在教师的指导下预习，让

学生获得了一定的经验，如果依旧照此方法，学生的学习能力就不可

能得到提高，还有可能束缚孩子的思维，阻碍学生自学能力的提高，

永远只会让别人扶着走路。因此，在研究的第二阶段，提高要求由扶

到半扶半放，真正让学生学会自主学习。

学生在课前阅读文本后，要求自订学习提纲，再尝试完成课后练

习，这一环节一般都是模仿练习，很多学生缺少深入思考，对知识只

是一知半解，但在模仿练习正率较高，因此，产生一种假知现象。对

此，教师要充分挖掘教材，寻找学生理解的关键和难点，引导学生提

出富有思考价值的问题，由扶到放，秩序渐进，结合激励评价，提高

能力提问题的积极性和能力。在课前5分钟的交流学习中让学生充交

流，内部消化，保留精华问题集体讨论交流。

教师指导学生画知识树。充分发挥了学生们的聪明才智，极大地

激发了学生学习的兴趣，最重要的是他们构建的过程，就是自己对知

识进行梳理，进行分类，进行巩固的过程，从而培养了学生对知识的

系统概括能力，起到事半功倍的效果。

主要成效

1、学生在发展。学生的发展可以体现课题研究的开展情况。经过

一年时间的训练，改变了学生的学习方式，提高了学生的预习能