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《小学数学自主合作探究学习的实践与研究》课题开题报告

一、开题活动简况：

二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分

配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。

一、题目：小学高段数学自主、合作、探究学习的实践与研究

二、课题研究的主要内容:

这里主要讲四个方面的内容：一是课题研究的范围、对象、方法；二

主要思路；三、重要观点。

1、研究的范围、对象、方法：

研究的范围主要是中高段数学，研究的对象是五、六年级各班。在实

验过程中，我们有些好的作法，可以在本校其他年级推广。

这项实验，我们将采取行动研究法进行研究，也就是所有参与研究的

人员，要根据各年段培养目标，针对每个阶段教育教学实践活动中学生自

主、合作、探究学习方面存在的某些突出问题，通过反思、研究，采用科

学的、行之有效的方法加以解决，分析总结之后再向前推进。

2、主要思路

关于视角:教学有法，但无定法，贵在得法。本课题研究的自主合

作探究模式没有什么必须严格操作的过程模式，而是一种原理型模式，是

各科建模的模式思想。重点探讨如何将新的教学理念融入本模式的构建之

中。立足于应用研究，最后形成总模式。

关于目标:本课题试图探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合

作学习、自主学习、探究性学习；对实施本模式的教学观、学生观、活动

观、评价观与实施策略形成一些规律性认识；改变本校参加试验班级课堂

教学“高耗低能”的被动局面，使实验班的课堂真正成为培养学生创新意

识的乐园；提高实验教师教育科研能力，促进实验教师的精神成长。括互

动观、目标观、师生观、形式观、情境观、评价观。

关于内容：①小学数学自主合作探究教学模式的研究；②自主合作探

究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究；③同一学科、不

同课型、不同层次的学生，教师如何采用相应变式的策略研究；

关于途径:通过理论学习、教学实践、集体研讨、活动观摩、撰写

论文、案理研究、反思提升来开展研究。

3、重要观点

(1)从某种意义上说，教学本质上就是一种动态的探究过程。教师每

时每刻面对的情景都具有即时性，需要教师去解决、去探究；学生的学习

是一个由未知走向己知的过程，即探究的过程。

(2)探究、发现、创新都是有层次的。相对于学生个人而言的新成果，

是我们追求的重点。相对于群体(教学班)而言的新成果是我们的奋斗目

标。

(3)没有主体性，就没有创新性。主体性包括主动性、能动性、创造

性三个层次，创造性是主体性的最高层次，落实学生的主体性要求：目标

让学生去确定，问题让学生去发现，过程让学生去探索，方法让学生去寻

找。

4、研究应遵循的原则和基本操作策略

此项研究所遵循的原则是：主体性原则、自主性原则、活动性原则和

渐进性原则（不展开讲）。

研究的基本操作策略概括起来说，就是“激发兴趣－自主探究－总结

提升”。“激发兴趣”就是教师要运用多种形式，采用行之有效的办法（如

生动有趣的导语、饱含真情的鼓励、富有悬念的故事等），激起学生渴望

参与的兴趣。“自主探究”就是学生在教师引导下在各种学习活动中，表

现出较强的自主意识和能力，不依附，不从众。但又善于与他人合作，互

相切磋，采长补短。自己发现问题，研究问题，解决问题。“总结提升”

是在教师指导下，学生总结自主探究收获，并侧重于提升学生自主探究的

感受。四、课题的研究方法：

本课题在研究的过程中，主要采用问卷调查法、经验总结法和对比研

究法法来进行研究，通过选择典型课例来进行教学效果对比

⑴调查研究法

通过问卷、访谈等方式，搜集研究对象的现实状况的有关资料，以

此发现问题，探索规律。

（2）对比研究法

在实验过程中，对实验班实验前后以及与对比班的成绩与能力进行调

查、对比，质量分析，获得实验成效信息。

（3）经验总结法

1

对实验教师典型的或有特色的经验，进行回顾和总结，对被总结的经

验进行筛选、归纳、提炼，使之系统化、理论化。

五、课题组织机构和人员

1、课题领导小组：

六、研究的人员分工

组长：负责主持本课题全面工作，负责课