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教育心理学
第四章
学习动机
本章重点
v概述
v理论
v培养与激发
Ø学习动机的含义、学习动机的结构、学习动机与学习效果的
关系
Ø需要层次理论、成败归因理论和自我效能理论对学习动机培
养和激发的启发作用；成就动机理论的主要观点、自我效能
感的含义
Ø运用学习需要形成的两条途径在实际教学中培养学生的学习
动机；问题情境的含义；耶克斯-多德森定律
影响学习的因素
v认知因素－能不能学：智力（注意力、观察
力、记忆力、思维能力、创造力等）
v非认知因素－愿不愿学（学习动机、兴趣、
态度等）＋会不会学（学习策略、学习风格、
学习习惯等）
学习动机：愿不愿学
v动机：内部动力
v激活功能；指向功能；强化功能
v学习动机：
v两个基本成分：学习需要－内驱力
v学习期待－外部诱因
v认知内驱力：求知的需要
v自我提高内驱力：地位、自尊的需要
v附属内驱力：赞许和接纳的需要
v内部动机－外部动机
v学习期待＝学习目标？？
学习动机概述
v学习动机的含义（P.54）
学习动机的结构：学习需要（推）
学习期待（拉）
奥苏伯尔成就动机的组成：认知内驱力
自我提高内驱力
附属内驱力
v学习动机与学习效果的关系（P.58）
学习动机的理论
v强化理论
v需要层次理论（对学习动机培养的
启发作用P.60）
v成就动机理论（主要观点：求成/避败
P.61）
v成败归因理论（3维度6因素，启发作用P.62）
v自我效能理论（自我效能的含义P.62，
理论的启发作用）
学习动机的培养与激发
v学习动机的培养：动机与效果的互动关系
直接-间接转化途径
v运用学习需要形成的两条途径在教学中
培养学生的学习动机（P.55）
v学习动机的激发（问题情境/动机水平/反
馈奖惩/结果归因）
v问题情境的含义（P.66）
v耶克斯-多德森定律（倒U曲线）（P.67）
合理运用奖赏与惩罚
v奖赏总是可以增强学生的学习动机吗？
v外部奖赏在一定条件下会削弱内在动机！
v当人做自己愿意做的或者自己决定做的事情
时，往往会表现出较强的主动性和热情，具
有较高的内在动机。而当人受到外界压力去
做并非自己想做的事情时，则往往会降低内
在动机与兴趣。
v如果奖赏较多的作为控制性因素出现，即对
人的行为起到控制作用，如一味地要求学生
按照外部强化的要求去做，这就会损害个人
的自我抉择，乃至影响自尊和自信。
具体建议
v1、淡化奖赏的外部控制作用
v2、奖赏要与学生实际付出的努力相一致，使
他们感到自己无愧于接受这种奖赏
v3、应该建立一套明确的奖励办法
v4、奖励方式要适应学生的年龄特点：低年级
学生－高年级学生？
v5、奖励要以精神奖励为主，物质奖励为辅
v6、合理使用惩罚：
v1）惩罚“就事论事”，避免“翻老帐”
v2）公正
v3）切忌体罚
v4）坚持正面教育为主
第五章
学习迁移
本章重点
v概述
v基本理论
v迁移与教学
Ø迁移、正迁移、负迁移、水平迁移、垂直迁移、一般迁移、
具体迁移、同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移的含义
Ø早期四种迁移理论：形式训练说、共同要素说、经验类化说、
关系转换说的基本观点
Ø相似性、原有认知结构
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