拾遗“数学美” 论文.doc

拾遗“数学美”

摘要：在数学教学中，教师很容易忽视了“数学美”。小学数学中的数学美，主要体现在简约美、规律美、对称面、和谐美、奇异美这五个方面。数学美有着重要的育人功能，能促进将美育落在实处，激发学生学习兴趣，发展学生思维，培养创新精神，提升思想境界。在具体课堂教学中，我们可以按照“在情境中展示数学美——在学生建模中运用数学美——在评价中鼓励学生创造数学美”的数学美教学模式进行教学。

关键词：数学美美育简约美规律美对称美落实

数学美吗？很多人不这样认为。

一、被遗忘的数学美

一次六年级数学单元测验后，我发现汪同学成绩进步很大，原来都在四、五十分之间徘徊，这次成绩是70多分。我在班级上表扬了她，并让她分享学习经验。汪同学说：“在学习了《圆》这个单元后，我第一次发现数学也是‘美丽’的……”“数学也是美丽的”，汪同学的话让同学们很吃惊，我也被这个与众不同的答案震

惊了。原来，在教学《圆的认识》的时候，我安排了“用圆创造出美丽的图案”的实践作业。汪同学设计的图案非常美丽，得到了我和同学们很高的评价。没有想到，一次不经意间的安排，竟然能激发出一个学生尘封已久的数学学习力！”第一次发现数学也是美丽的”，汪同学的这句话引发了我的思考。数学难道不是美丽的吗？既然数学是美丽的，可是学生怎么没有感受到呢？学生既然没有感受到数学的美丽，是不是我们的数学教学在某些环节出了一些问题？也许，我们的教学，更多地关注了知识的传授，学生数学思维的发展，核心素养培养在课堂教学中是否得到了落实，问题设计是否合理……但是我们似乎忘记了，数学也是美丽的，也有自身独特的魅力。

没有欣赏到数学的美丽，也许是我们走得太快，因为有一大堆知识和技能需要我们在教学中完成；视角抬得太高，因为现在评价教师和学生比较多的是核心素养、高阶思维、学习品质……也许是我们的关注点在这些所谓的重要部分，所以导致我们忽视了数学中的美，漠视了数学的重要属性。

我做了两个很有意思的小调查，也证明了我的观点。

在知网的“期刊”论文中以“数学美”为关键词进行检索，有9735篇论文）；以“小学数学美”为关键词进行检索，居然只有3篇论文！

无独有偶，我对安徽基础教育资源平台上的2018、2019年安徽省中小学教育教学论文评选中的获奖论文情况进行分析（2020年没有小学数学学科的论文比赛）。2018年共161篇论文获奖，2019年共167篇论文获奖，从论文题目上分析，三百多篇论文中没有一篇论文以“数学美”为研究主题或主要研究内容。

看来，数学教师的视角，都没怎么落在“数学美”上，汪同学六年级了才第一次发现数学美，并不令人惊奇了。

二、小学数学美美在何处

其实，数学有令人深思的一面，有好玩的一面，还有美的一面。那么，小学数学中2
2的数学美，究竟美在何处呢？

数学美的表现形式是多种多样的，它存在于数学的各种符号、公式、定理中，还存在于各种图形及图形的相互关系中。人们往往比较容易接受直观的图形美，而对于数字、符号、运算中蕴含的规律美，不容易被接受。就小学数学中所展示出的数学美来看，主要包含以下几点：

1.简约美

数学擅长用简单的语言去描述、解释世界，用简洁的数学公式解释问题，用简练的图形抽象世界。数学家莫德尔认为，在数学美的各个属性中，首先要推崇的大概是简单性。比如，一个简单的字母“X”，代表了无限的可能，代表了人类对未知世界的孜孜不倦地探究；“π”，一个符号将无限不循环小数简洁的表示出来；高斯的等差数列求和，化繁为简，令人叹为观止。这样的例子非常多，体现了数学的简约美。

2.规律美

数学中很重要的一部分，就是去探索世界的规律。数学规律以不同的方式呈现出来，给人稳重而又活泼的感受，令人产生美的感受。比如，斐波那契数列是数学中奇妙性质的数列，它与数学问题以及很多的自然现象都能很好地统一起来，体现了数学的规律美。

3.对称美

数学中的对称美与其他形式的数学美相比，表现得更为直接和直观，容易被人们接受。德国数学家魏尔曾说：“美和对称紧密相连。”对称的物体，让人感受到匀称、平衡、协调之美。其实，在数与符号中，也有很多的对称美。比如，正数和负数，有理数和无理数，1234321这样的回文数……这些对称美的出现，是不是让我们加深了对数学的理解？

4.和谐美毕达哥拉斯说：“凡是美的东西都具有一个共同特征，这就是部分与部分之间，以及整体之间固有的协调一致。”和谐性是数学美的基本特征。“黄金分割比例”是和谐美的典型代表。和谐美是部分与部分、部分与整体中蕴含的协调统一关系。教学中的加法与减法、乘法与除法四则运算，构成一个整体之间的既相互依赖又相互对立的关系，这就是和谐美。

5.奇异美

数学家徐利治教授曾说：“奇异是一种美，奇异到极度更是一种美。”就我们小学数学来说，数学思想的独特性和数学方法创新性就是奇异美。比如数学结合的思想，微积分的