以“单元目标式教学”提高农村小学数学教学质量 论文.doc

浅谈如何以“单元目标式教学”提高农村小学数学教学质量

摘要：单元目标式教学法是以单元教学内容为循环，采取确定单元目标，实施单元目标，达成单元目标的教学方式去提高学生学习成绩的有效做法。

关键词：单元教学目标，设定，实施，反馈与矫正

引言：新课程标准指出：数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。由此可见，数学素养对今后学生的学习和生活都有着很大的影响，因此提高学生的数学成绩对学生今后的发展起着很大的促进作用。我任教的学校是一所农村小学，由于多方面的原因，学生的数学学习兴趣、学习能力从三年级开始分化、五六年级分化比较明显，学习兴趣不足，畏难情绪增加，不及格人数突出，在2018，2019年的小学毕业成绩统计中，我校学生数学及格率为61.3%和55.6%。为了改变这种现象本人从2019年开始采取单元目标式教学法进行教学，进过四个学期的教学实践，我班学生的数学成绩的及格率稳步提升，学生学习兴趣明显增加，学生学习数学的畏难情绪明显好转，大多数学生感觉到数学可学好，能学好。为了更好地促进教学，现把自己采取的单元目标式教学做法总结如下；

一、单元教学目标的设定

目前中小学教材大多以单元进行编排，同一单元的教学内容有很强的的关联性，内容循序渐进，难度由浅入深。因此在备课时加大单元备课的深度有助于教师全面了解教材，有助于教师高屋建瓴的把握教材，在实施教学的过程中才能做到深入浅出。在粗备全书，细备单元、精备课时的教学思必须掌握目标，可达成目标。在能力目标的制定上要突出近期目标（本单元可实现），中想指导下突
出单元教学目标的引联系领作用，在单元教学目标的设定上突出知识目标，明确能力目标，体现情感目标。在知识目标上要分期目标（本册书可实现），远期目标（本学段可实现）。情感目标的制定要与教材内容有机结合，突出与生活的，不可机械的为体现目标而人为增加与教材内容无关的联系冲淡了教学主题。

二、课时教学目标的设定与实施

课时教学目标是对单元目标的细化，在设计教学目标是突出教学目标的完成，要以完成知识目标和体现能力目标作为课堂教学的主线，如果不围绕这一主线往往会把课上散或者整堂课都跑题了。俗话说纲举目张，这个纲要贯穿课堂教学的始终，它是整个课堂教学体系的灵魂，学生能否获得有效的学科知识和能力就依赖于教师每一堂课都忠实于这个主线，不管采用哪种教学形式，教师都要在头脑中厘清完成目标是原则性的，是教学的基本元素。也就是说教师在上课的过程中要时刻提醒自己要牢记教学目标。而学科能力目标的完成要体现数学学科特点，要体现出循序渐进的原则，根据教材把能力目标的培养阶段化，要体现出阶梯式上升的特点，教师要站在小学全段甚至中学阶段学生应具备的数学思想、数学能力的角度上去培养，不可急功近利否则会事倍功半，增加教学难度进而挫伤学生学习的积极性。为保证课堂教学的效果，每一节课都要根据教学内容有针对性的加大学生的练习，练习题要少而精，要紧跟教学内容，当堂练习、当堂反馈、当堂矫正。课后的练习也要紧跟教学内容，教师要及时批改及时采取不同的方式进行矫正。

三、单元目标的复习与提高

一单元教学任务完成后，教师要根据课堂教学效果及学生作业中反馈出来的问题及时复习，复习时既要突出本单元的重要的知识点、学生应具备的基本技能。

更重要的是突出复习的针对性，找出学生学习中的知识和能力缺失，要分析学生出现这些错误的思想根源，要找出这些根源，我采取了跟出现这些问题的学生交谈的方法，通过学生的交谈彻底弄清产生问题的原因，把这些问题收集起来认真分析，对今后自己的教学是一个宝贵的资源，更能增加复习的针对性、这样复习的效果也好。复习课的设计要保底，不可盲目拔高，要让不同层次的学生都有所
提高。也要体现出拔高的思想，让优秀学生进行更高层次的提高。复习的题目要突出复习的思想，既要体现基础又要突出能力。

四、单元教学目标的检测

单元复习结束后，教师要及时对学生进行单元检测，单元检测的试题教师要自己设计，要突出课堂教学知识和能力的检查，又要突出针对性的复习纠错的内容有没有真正掌握。教师最好不要用成套的试卷进行检测，如果要用也必须有针对性的取舍和添加，要让这些试题为自己的教学目标服务，也就是上课的教的什么，复习时讲的什么，考试的题目就出什么（题目变换形式，变换考核方向）。对过难过烦等超出大