二年级语文上册《15.大禹治水》第二课时 教案 部编版.docxVIP

二年级语文上册《15.大禹治水》第二课时教案部编版

一、教学内容

本节课我们将继续学习二年级语文上册《15.大禹治水》的内容，聚焦部编版教材的第三节和第四节。这两节内容主要描述了大禹如何通过智慧与努力，克服重重困难，成功治理洪水，为百姓造福的故事。

二、教学目标

1.让学生理解课文内容，掌握生词和短语。

2.培养学生朗读课文，体会大禹治水的精神。

3.教育学生树立克服困难，勇于担当的品质。

三、教学难点与重点

1.教学难点：理解课文中的关键词语，如“疏导”、“三过家门而不入”等。

2.教学重点：让学生通过学习大禹治水的故事，体会大禹的奉献精神。

四、教具与学具准备

1.教具：PPT、黑板、粉笔、教学挂图。

2.学具：课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程

1.导入：通过PPT展示洪水泛滥的图片，让学生谈谈对洪水的认识，引入本节课的主题。

过程：1分钟展示，3分钟学生发言。

2.朗读课文：带领学生朗读课文，让学生了解大禹治水的过程。

过程：5分钟。

3.例题讲解：针对课文中“三过家门而不入”的描述，进行详细讲解。

过程：5分钟。

4.随堂练习：让学生用“疏导”和“三过家门而不入”造句。

过程：5分钟。

5.实践情景引入：让学生分组讨论，如何运用大禹治水的精神，解决现实生活中遇到的问题。

过程：10分钟。

过程：3分钟。

六、板书设计

1.大禹治水的过程

2.关键词语：疏导、三过家门而不入

3.大禹治水的精神品质

七、作业设计

1.作业题目：用“疏导”和“三过家门而不入”造句。

答案示例：洪水来临时，我们要学会疏导，让洪水顺利通过。大禹治水时，三次路过家门，但为了百姓的安全，他三过家门而不入。

2.拓展作业：了解我国历史上其他治水英雄，如李冰、郑国渠等，对比他们的治水方法。

八、课后反思及拓展延伸

1.课后反思：本节课学生对大禹治水的故事有了深入理解，但部分学生在造句环节仍存在困难，今后需加强此类练习。

2.拓展延伸：引导学生关注我国的水利工程，了解治水英雄的事迹，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。

重点和难点解析：

一、教学内容的选择与安排

在本次教学设计中，我特别关注了教学内容的选择与安排。二年级的学生对于历史故事的理解能力有限，因此，我聚焦在课文的第三节和第四节，这部分内容具体、生动，易于学生理解大禹治水的伟大精神。

二、教学难点与重点的确定

我明确指出教学难点在于理解课文中的关键词语，如“疏导”、“三过家门而不入”。这些词语对于二年级学生来说较为抽象，需要通过具体的情景和实践操作来加深理解。而教学重点则是让学生通过故事体会大禹的奉献精神，这是本节课的核心价值所在。

三、教学过程的实践情景引入

在实践情景引入环节，我设计了让学生分组讨论如何运用大禹治水的精神解决现实问题。这一环节是我认为非常关键的，因为它能够让学生将所学知识与生活实际相结合，增强学生的实践能力和解决问题的能力。

补充和说明：

在教学过程中，我将实践情景引入作为重点，旨在让学生从被动接受知识转变为主动探索和应用知识。例如，我会提出一些现实生活中的问题，如“如果你们遇到了学校附近的河流污染问题，你们会如何解决？”通过这样的问题，引导学生思考如何运用疏导的方法来解决实际问题。同时，我也会鼓励学生分享自己在生活中遇到的困难，以及他们是如何克服这些困难的，以此来联系大禹治水的精神。

四、作业设计

作业设计方面，我强调了造句和了解其他治水英雄的拓展作业。这是为了巩固学生对关键词语的理解，并拓展学生的知识视野。

补充和说明：

在作业设计上，我特别注意了作业的实用性和趣味性。例如，在设计造句作业时，我会给出一些提示，帮助学生构思句子，如“想象一下，如果你是大禹，你会怎样用疏导的方法来解决一个难题？”这样的题目不仅能够让学生运用所学词语，还能够激发学生的想象力。对于拓展作业，我会推荐一些简单易懂的资料或视频，让学生在家长的协助下进行学习，这样既能够增加学生的知识储备，又能够培养学生的自主学习能力。

五、课后反思与拓展延伸

课后反思是教学过程中不可或缺的一环，我特别强调了造句环节中学生的困难，以及未来教学中的改进方向。

补充和说明：

在课后反思中，我会深入思考如何在课堂上更好地引导学生，特别是在造句这样的语言表达训练中，如何能够更有效地帮助学生克服困难。例如，我可能会在下一节课中增加小组合作的活动，让学生在小组内相互帮助，共同完成造句任务。对于拓展延伸，我会根据学生的兴趣和反馈，设计更多与治水相关的课外活动，如参观水利工程、邀请水利专家讲座等，这样既能够巩固课堂所学，又能够激发学生对科学探索的热情。

本节课程教学技巧和窍门：

一、语言语调

在讲解《大禹治水》时，我会注意用生动的语言和变化的语调来